趙成

英語(yǔ)做為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在教學(xué)中，受到英語(yǔ)抽象性的限制，學(xué)生難以體會(huì)到英語(yǔ)的內(nèi)涵，口語(yǔ)互動(dòng)中容易混淆出錯(cuò)，照本宣科的教學(xué)形式讓學(xué)生感到枯燥，缺乏主動(dòng)對(duì)話的動(dòng)力，此時(shí)教師可從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將英語(yǔ)與藝術(shù)形式銜接起來，通過歌曲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并拓展學(xué)生的視野，促使英語(yǔ)課堂變得趣味橫生，學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)的主動(dòng)探究熱情。

英文歌曲 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0179-01

英語(yǔ)歌曲靈活生動(dòng)，歌曲能夠短時(shí)間的營(yíng)造出輕松的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的情境中，自在的徜徉于英語(yǔ)情境環(huán)境里，拾取英語(yǔ)的智慧，摸索到英語(yǔ)的規(guī)律，形成獨(dú)立的思考意識(shí)，初中階段英語(yǔ)教學(xué)可采取歌曲教學(xué)的形式，從歌曲的不同視角出發(fā)，營(yíng)造出自由輕松的英語(yǔ)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的素質(zhì)教育。

1.利用英文歌曲開闊學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生對(duì)于新鮮信息的探究意識(shí)較為旺盛，但他們?nèi)菀住耙粫r(shí)新鮮”，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)思維意識(shí)，僅憑借好奇心短暫的展開英語(yǔ)的思考，隨后思維又習(xí)慣性的變?yōu)闄C(jī)械形式，教師應(yīng)通過英語(yǔ)歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，不僅在歌曲的播放過程中吸引學(xué)生的注意力，還應(yīng)通過歌曲的精神內(nèi)涵，鼓動(dòng)學(xué)生積極的展開英語(yǔ)的口語(yǔ)互動(dòng)。例如：教學(xué)滬教版“Making friends”時(shí)，教師先播放一首Little Dragon Tales專輯的“Making friends”：

Look and look for friends

Find a good friend

Salute and shake hands

You are my good friend……

這首歌中很多語(yǔ)句同樣較為簡(jiǎn)單易懂，教師可將歌詞展示在大屏幕上，在二次播放的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生合唱，通過一開始的輕松愉快到后來的情感升華，學(xué)生在歌詞中獲得了情感的共鳴，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)友情的渴望，帶著這種情緒參與到后續(xù)的口語(yǔ)對(duì)話中，可將歌詞轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，讓同桌之間進(jìn)行英語(yǔ)的情境模擬，What is your dream，my friend？My friend，will you support my dream？學(xué)生可自由發(fā)揮，通過歌詞獲得啟示。

2.利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)水平

英語(yǔ)歌曲可強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，部分學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不敢大膽的發(fā)言在表達(dá)的時(shí)候有地方性口語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，此時(shí)教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，反而打擊學(xué)生的自信心，通過歌曲的形式，在模擬歌曲發(fā)音的同時(shí)，學(xué)生自然的跟隨歌曲進(jìn)行互動(dòng)，口語(yǔ)的水平逐漸提高。教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)唱，嘗試模仿單個(gè)字音上的音調(diào)，將一個(gè)單詞分別放到不同的音樂語(yǔ)句中，感受其音調(diào)音色的變化，注意earth高低音時(shí)的詞匯口語(yǔ)差異，自然的形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，此時(shí)為了營(yíng)造氣氛，教師還可以搜集有關(guān)地球逐漸被毀滅的影片，通過土地資源的過度利用、地球空氣的污染等情境，以該歌曲作為背景，這時(shí)候?qū)W生往往對(duì)于英語(yǔ)的理解較為深刻，而后教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情態(tài)動(dòng)詞should及shouldn’t的用法，來闡述自己的想法，運(yùn)用句型we use…to…展開對(duì)話，在口語(yǔ)互動(dòng)中，通過適才對(duì)歌曲的感知，模擬歌曲在口語(yǔ)上獲得正確的發(fā)音指導(dǎo)。

3.利用英文歌曲擴(kuò)大詞匯量

學(xué)生在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，制約口語(yǔ)互動(dòng)的基礎(chǔ)因素就是詞匯量不足，當(dāng)學(xué)生的詞匯量逐漸豐富起來，他們也自然的能夠展開口語(yǔ)的互動(dòng)，借助自己的詞匯庫(kù)存，展開口語(yǔ)的創(chuàng)新。如：教學(xué)滬教版“Seasons”時(shí)，教師導(dǎo)入“Seasons Song”，這首歌結(jié)合四季不斷的重復(fù)歌詞，

Here comes the spring with the rain pouring down

Here comes the spring with the flowers in the ground…

Here comes the summer with the heat from the sun

Here comes the summer with the kids having fun…

Here comes the fall with the leaves changing color

Here comes the fall with the climate getting cooler…

Here comes the winter with the ice and the snow

Here comes the winter with the freezing cold…

能給學(xué)生留下十分深刻的印象，拓展學(xué)生的詞匯量，在相似的詞語(yǔ)表達(dá)上，幫助學(xué)生區(qū)分單詞意義，打好口語(yǔ)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過歌曲的形式，開闊學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 、進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)水平 擴(kuò)大詞匯量打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，在歌曲模式下促使學(xué)生積極參與口語(yǔ)鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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