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        提升初中語文作文教學(xué)有效性

        2019-09-10 07:22:44于淑春
        家長·下 2019年5期
        關(guān)鍵詞:提升方法作文教學(xué)有效性

        于淑春

        摘要:為了更好地迎合我國素質(zhì)化教育方針,需要針對學(xué)生多方面能力進行培養(yǎng),而在初中語文教學(xué)中,重點則在于鍛煉學(xué)生的綜合寫作技能。由此,本文將在客觀闡述有效教學(xué)的內(nèi)涵、現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)的實際狀況前提下,探討今后提升初中語文作文教學(xué)有效性的妥善方法。

        關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);有效性;提升方法

        現(xiàn)今我國對于初中語文作文的教學(xué)有著嚴格的要求,這有助于健全初中生的思維體系,教會他們正確地進行情感表達調(diào)整心理。至于究竟如何才能切實保障初中語文作文教學(xué)的有效性,本文將對此進行簡要探討。

        一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

        有效教學(xué)起源于上世紀初期,對應(yīng)的觀點為:

        1.投入和產(chǎn)出的平衡。主張教師遵循特定的教學(xué)準則和學(xué)生內(nèi)心的變化規(guī)律,在適當(dāng)縮減資源投入的同時,全面地集中學(xué)生注意力并換取理想化的教學(xué)成效,從而迎合個人、社會的教育要求。

        2.學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。該觀點認為教學(xué)的重心,在于教會學(xué)生如何有效率地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。

        3.教學(xué)實效性的保障。實際教學(xué)過程中,難免會出現(xiàn)低效或是無效等不良狀況,特別是在初中語文作文教學(xué)活動中,由于一系列現(xiàn)實因素制約,無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效一再降低;此外,教學(xué)過程中教師亦會消耗較多的時間和精力,在不堪重負的同時,教學(xué)成效也難以保障。

        歸結(jié)來講,只有竭力保障教學(xué)的有效性,才能夠同步強化學(xué)生的語文能力,完善他們的綜合素質(zhì),為今后實現(xiàn)長遠化發(fā)展,奠定目標(biāo)。

        二、現(xiàn)階段我國初中語文作文教學(xué)的實際狀況

        1.功利性思想根植。許多教師和家長習(xí)慣于單純關(guān)注學(xué)生的考試成績,并由此判定他們的學(xué)習(xí)成效,久而久之,就令他們的作文學(xué)習(xí)過程變得愈來愈格式化和功利化。歸根結(jié)底,初中作文教學(xué)包含特殊性,無法和其余學(xué)科一樣快速換取想要的成效。所以說,許多初中生習(xí)慣于透過課外書或是他人作品中摘抄金句,之后隨意拼湊成所謂的作文,導(dǎo)致內(nèi)容上脫離個人生活實際,更欠缺豐富真實的情感。

        2.無序性現(xiàn)象嚴重。作文訓(xùn)練包含的因素眾多,包括學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、視野和思維的拓展,善于觀察習(xí)慣的培養(yǎng)等等,都需要分別予以梯度化的指導(dǎo)鍛煉,而對應(yīng)的寫作內(nèi)容,自然也要學(xué)生結(jié)合當(dāng)下思維活動進行靈活自由地發(fā)揮,持續(xù)到認知水平達到要求后,再繼續(xù)進行更高層次的訓(xùn)練??墒牵S多初中語文教師習(xí)慣于依照往年考試題目來安排訓(xùn)練活動,缺乏應(yīng)有的重點和層次感,無序性問題深入。

        3.教學(xué)效率不高。特別是在作文批改環(huán)節(jié)中,教師寫的評語無非就是思路清晰、語言通順等陳詞濫調(diào),不足以客觀評價和歸納學(xué)生的真實能力,更難以激勵學(xué)生有針對性地進行改進提升。久而久之,學(xué)生的寫作興趣和動力也就慢慢減少。

        三、提升現(xiàn)代初中語文作文教學(xué)有效性的妥善方法

        1.保障寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性。想要強化初中生的寫作技能,要迎合教學(xué)的基本規(guī)律,做到由簡單到困難、由淺層到深層、由單一面到全方位等等。而新課標(biāo)亦對各類文體設(shè)置了更加系統(tǒng)化和層次性的要求,基于此,教師須合理分配學(xué)期寫作任務(wù)并細化目標(biāo),令學(xué)生在一學(xué)期中接觸到更多的文體,包括抒情、記敘、議論等等,從而切實地強化個人的寫作能力。

        2.靈活地劃分寫作時間。以往教師會預(yù)先設(shè)置題目,并要求學(xué)生在規(guī)定時間寫完,旨在迎合考場作文要求,避免學(xué)生出現(xiàn)答不完卷的狀況。可無形之中,卻嚴重限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性,難以書寫出較高水平的作文。因此,日后要沿用更加靈活的訓(xùn)練方法,開放學(xué)生的寫作時間,即結(jié)合定時與不定時的作文訓(xùn)練方式,令學(xué)生全面而具體地完成各個階段的寫作任務(wù)。

        3.適時地進行專題寫作拓展。初中作文教學(xué)時,還要注意結(jié)合課內(nèi)和課外進行有針對性的專題指導(dǎo),提供適當(dāng)難度的實踐演練。好比是記敘文,可以細化出記事、寫人、狀物、寫景等多種類型,確認專題過后,對應(yīng)的訓(xùn)練計劃則可以設(shè)置為三個步驟。

        第一,講解示范。要求教師基于專題內(nèi)容來細致化備課,合理控制課時來完成示范講解任務(wù),令學(xué)生及時明確重要的知識點和規(guī)范標(biāo)準。

        第二,仿寫演練。初中生的寫作,大部分是仿寫先輩優(yōu)秀的文章,因此要沿用到許多有代表性的知識點。作為教師,要提前予以適當(dāng)程度的示范演練,避免日后學(xué)生正式寫作時出現(xiàn)盲目性問題。

        第三,強化講評練習(xí)。作文講評最常用的辦法,就是對比評價學(xué)生文章的優(yōu)秀和不足,還可以考慮透過網(wǎng)絡(luò)來尋找一系列美文和評析內(nèi)容,借此令學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)個人的不足,并結(jié)合他人經(jīng)驗進行彌補完善。如教師除了針對學(xué)生作文的格式、語言、結(jié)構(gòu)、選材等細節(jié)進行優(yōu)劣評價之外,更要鼓勵學(xué)生積極地自評或是互評,隨后由教師補充評語中欠缺的部分,以警示所有學(xué)生在今后避免出現(xiàn)類似錯誤。長此以往,令初中生真正做到樂寫、敢寫、會寫,有效提升個人的作文水平。

        4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。在作文教學(xué)中,還有一個重要的環(huán)節(jié),便是學(xué)生自主訓(xùn)練,其間不僅僅能夠清晰化地反映出每個學(xué)生的作文水準,還能夠引導(dǎo)他們逐步建立起自己的寫作個性。所以說,教師要在平常倡導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注和了解一些能夠令自己動情或是熟悉的內(nèi)容,包括校園生活、家庭環(huán)境、社會中的人事物等等。在引發(fā)他們回憶的同時,令他們在行文過程中投入更多的真情實感,從而更加全面和客觀地展示自我。

        四、結(jié)語

        綜上所述,作文教學(xué)屬于初中語文課程體系之中極為關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)單元,對于提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)等,大有裨益。因此,作為一名合格的初中語文教師,須時刻提醒自己勤于學(xué)習(xí),革新教學(xué)方式,諸如為學(xué)生提供更多可靠的素材來進行仿寫,鼓勵他們進行作品自評和互評,倡導(dǎo)寫作中多結(jié)合實際并融入豐富的情感等等。

        (責(zé)編? 唐琳娜)

        參考文獻:

        [1]陳敏.初中語文作文教學(xué)應(yīng)用研究[J].讀書文摘,2016(16).

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