黃賢成

摘要：隨著高效課堂教學理念的提出，許多教師都積極投入到教學模式和方法的創(chuàng)新中，保證課堂教學效率的提高，促進構(gòu)建高效課堂目標的實現(xiàn)。在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中，教師可以利用小組合作學習激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動起學生的探究意識和合作意識。本文針對小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂展開探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;高效課堂

小組合作是指在初中物理教學中，教師將學生合理分成幾個小組，讓學生通過討論和交流的方式溝通得出正確的物理結(jié)論，加強對物理知識的理解。在小組合作學習中，學生能感受到團隊協(xié)作的力量，使學生從被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為了主動學習的狀態(tài)，開發(fā)了學生的思維和智慧，有利于初中物理高效課堂的構(gòu)建。

1 利用小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的意義

首先，大部分學生認為初中物理知識枯燥、難懂，其中大量的概念、公式等理論知識增加了學生的學習難度，降低了學生對物理的學習興趣。利用小組合作學習能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容合理分配給學生，改變教師再課堂中一言堂的狀態(tài)。而且小組合作考慮到了學生間能力、基礎(chǔ)的差異，能夠引發(fā)學生的主動交流，各小組將原來需要教師一人講解的任務(wù)分配到每個人身上，將教學內(nèi)容擴展，活躍了課堂氛圍，有效提高了學生的學習興趣。其次，由于物理是一門自然科學類學科，教師必須要用科學嚴謹?shù)恼Z言講解知識，影響了學生對抽象知識的深入理解。在小組合作中，學生可以通過交流討論來理論抽象的知識，學習到他人的思維方式，還能及時改正學生的錯誤認知。最后，小組合作豐富了教學評價的形式，學生能自覺評價個人和對方的表現(xiàn)，有利于學生競爭意識和集體精神的培養(yǎng)，對初中物理高效課堂的構(gòu)建有著重要的意義。

2 利用小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

2.1 精心選擇合作內(nèi)容，提高合作效果

小組合作是新課改背景下提出的一種有效的教學模式，但并不適用于所有的教學內(nèi)容。教師要立足課本，合理開展小組合作，避免物理教學出現(xiàn)表面化、形式化的現(xiàn)象。由于教學目標和教學內(nèi)容上的差異，教師需要用不同的教學方式才能促進高效課堂的構(gòu)建。小組合作需要盡可能的讓學生都參與到教學活動中，因此，合作內(nèi)容必須要具備一定的趣味性和探究性。教師需要深入研讀課本精心選擇合作學習的內(nèi)容，使得小組合作合理、順利的開展。以《探究平面鏡成像的特點》教學為例，本節(jié)課是光的反射中重要的應(yīng)用，而且平面鏡成像是生活化的教學內(nèi)容，學生對此很熟悉，有著強烈的學習興趣，但對平面鏡成像的特點只有感性的認知，缺乏理性的科學探究，因此，教師可以運用小組合作的教學模式，讓學生通過合作探究和聯(lián)系實際的方式了解平面鏡成像的位置和大小特點，加強對平面鏡、球面鏡應(yīng)用的理解。在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中，教師要保證學生有強烈的學習興趣，在小組合作中增強學生的學習體驗，才能使學生真正理解物理的內(nèi)涵和意義。

2.2 調(diào)動小組合作意識，探究教學內(nèi)容

小組合作最大的特點就是利用集體的力量來解決物理問題，學生的合作意識對教學效果是尤為重要的。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，拋出學生感興趣的問題，還要時刻關(guān)注學生合作狀態(tài)的變化，運用多樣化的方式組織小組合作，保持學生對物理探究的熱情，這樣才能調(diào)動起學生自主討論的意識，在合作中提高教學效果。例如在《怎么比較運動的快慢》的教學中，教師可以提問有什么辦法來比較物體運動的快慢，在各種體育比賽中觀眾和裁判分別用什么方法判斷快慢？在探究速度概念的過程中應(yīng)該用觀眾的方法還是裁判的方法？生活中物體運動的大致速度是指什么速度？你能大致算出自己從家到學校的速度嗎？先讓學生自主思考這些問題，再與組員交換自己的答案，分享自己的思考方式，在派出小組代表總結(jié)本組的學習結(jié)果，教師進行統(tǒng)一的評價，以此來加強學生對比較物體運動基本方法的印象，在獨立思考和探究中增強初中物理教學效果。

2.3 建立完善評價機制，重視學習反思

在結(jié)束小組合作學習后，教師應(yīng)及時獲取教學反饋，通過課后追蹤、課后反思等方式全面評價課堂教學。首先，可以讓學生在組內(nèi)交流，提出自己對小組合作的評價和意見匯報給教師，在遇到分歧后分享給班級學生，請大家共同討論，得出解決方式。其次，教師要對每個小組進行評價，點評每位學生在小組合作中的表現(xiàn)，也能既能增強學生的學習熱情，也能加深學生對教學內(nèi)容的記憶，有利于高效課堂的構(gòu)建。例如在《怎樣認識電阻》的教學中，教師可以讓學生反思自己是否了解了歡動變阻器的構(gòu)造和使用方式，懂得利用滑動變阻器改變電流、電壓，還要反思自己是否積極參與到了合作學習中，自己是否有做的不好的地方，最后由教師總結(jié)學生的反思，通過測驗來檢查學生的學習情況。

3 結(jié)語

綜上所述，小組合作不僅能高效完成教學任務(wù)，還能增強學生的合作和交際能力。因此，教師可以利用小組合作來構(gòu)建初中物理高效課堂，合理、周全的制定教學計劃，精心選擇合作內(nèi)容，調(diào)動學生的合作意識，重視合作學習后的反思，以此來提高初中物理教學的有效性。

參考文獻：

[1] 司盼.小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）.

[2] 李光霞.如何在初中物理教學中構(gòu)建小組合作高效課堂模式[J].學周刊，2018（08）.

（作者單位：廣東省肇慶市廣寧第一中學）