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        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的思考與實(shí)踐

        2019-09-10 07:22:44馮玉鍇
        世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年5期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)思考與實(shí)踐小班化教學(xué)

        馮玉鍇

        摘要:在教育事業(yè)發(fā)展中,各地的教育不斷進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育也不例外。長(zhǎng)年以來(lái),農(nóng)村的教學(xué)都是處于相對(duì)落后的狀態(tài),緣由多種,比如,教學(xué)環(huán)境差,沒(méi)有充裕的優(yōu)秀教師,教學(xué)設(shè)備落后。有著這些種種原因的存在,農(nóng)村教學(xué)效果持續(xù)低沉,尤其是像小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的有難度的學(xué)科,教師在教學(xué)中遇到的阻礙更是重重。于是,農(nóng)村教師開(kāi)始使用各種的新型教學(xué)模式,在多種教學(xué)手段中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的方式脫穎而出,但是隨之而來(lái)的是如何才能更好的運(yùn)用小班化教學(xué),這就需要教師們?nèi)娴乃伎迹粩嗟貙?shí)踐,努力探索適合的課堂策略。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);小班化教學(xué);思考與實(shí)踐

        目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教學(xué)的步伐跟不上時(shí)代的飛速發(fā)展,不過(guò),近年來(lái)隨著教育改革的不斷進(jìn)行,農(nóng)村小學(xué)開(kāi)始采用小班化教學(xué)法。小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體,圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),小班化教學(xué)模式考慮到了學(xué)生們之間的差異性、個(gè)性化,這樣的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,能夠提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),也能讓學(xué)生們體會(huì)和領(lǐng)悟到知識(shí)中的數(shù)學(xué)思維及思想方法,慢慢的培養(yǎng)和提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì),為農(nóng)村小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)出一份力,而小班化教學(xué)正適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此,就要求在農(nóng)村教學(xué)的教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的具體策略進(jìn)行實(shí)踐探究。

        1 課前進(jìn)行有效提問(wèn),激發(fā)學(xué)生好奇心

        完整的課堂教學(xué)工作是教師必須要好好完成的,課程教學(xué)成功與否對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)有著決定性作用,所以教師在課堂開(kāi)始之前的備課準(zhǔn)備十分重要。小班化教學(xué)中教師不僅要把教材吃的很透,明確自己的課堂教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生的性格特點(diǎn),考慮農(nóng)村學(xué)生心理上的不同之處。所以,教師在課堂的開(kāi)始可以給學(xué)生們提出一些問(wèn)題,激發(fā)他們的好奇心,由問(wèn)題的引入再一步一步地進(jìn)行課堂教學(xué),為學(xué)生們展示一節(jié)完美的課堂。

        例如,在講解《小數(shù)乘小數(shù)》時(shí),教師要先吃透教材,理解透教材,好好備課。并且課程教學(xué)一定要設(shè)計(jì)成由簡(jiǎn)單開(kāi)始一步一步順次遞進(jìn)的講解難度大點(diǎn)的,比如可以先提問(wèn)學(xué)過(guò)的相關(guān)乘法知識(shí),接著引入“小數(shù)之間的算法”,再開(kāi)始教學(xué)這節(jié)課的正式內(nèi)容。其次,老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí),也要針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不同的提問(wèn),難度大的對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提問(wèn),對(duì)難度小的同學(xué)提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,這樣一來(lái),教師的提問(wèn)不會(huì)打擊到學(xué)生,也可以讓學(xué)生們投入到課堂,為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)高效課堂。

        2 制定不同新目標(biāo),因材施教齊進(jìn)步

        不同層次絕對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,所以他們所能自主達(dá)到的目標(biāo)自然不同。高層次的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力、理解力強(qiáng),教師可以給他們一些較難的題目來(lái)實(shí)現(xiàn)突破;對(duì)于中等層次的同學(xué)來(lái)說(shuō),老師就可以留一些相對(duì)較難的題,讓他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高自己;對(duì)于低層次的同學(xué)來(lái)說(shuō),可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目,在題中引出基礎(chǔ)知識(shí),以題帶知識(shí)點(diǎn),主要重視他們知識(shí)的鞏固。小班化教學(xué)就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性十分了解,為每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和計(jì)劃,讓學(xué)生們一起進(jìn)步。

        例如,在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí),教師可以把小班里的人分為三個(gè)層次,教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次備課,使課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系,并對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生提出不同的要求。比如對(duì)基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生可以讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)了平行四邊形、三角形、梯形的面積后,讓他們探索研究組合圖形的面積;對(duì)中等學(xué)生要求他們必須掌握前三個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)組合圖形的求法理解即可;差點(diǎn)的學(xué)生學(xué)會(huì)前三個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)即可。讓學(xué)生們朝著自己的目標(biāo)進(jìn)步,讓學(xué)生們共同進(jìn)步。

        3 教學(xué)中合作化學(xué)習(xí),小班集體同進(jìn)步

        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅講究的是個(gè)人的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,從另一方面講還重視著小學(xué)生在班集體里的合作團(tuán)結(jié)意識(shí),隨著新課改的推行,學(xué)生之間相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)成為最有效方法之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更重視的學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不夠重視,

        在大的班級(jí)體內(nèi)進(jìn)行小組分配合作教學(xué)的實(shí)施效果不夠好,但是在小班化教學(xué)中,學(xué)生人數(shù)不多,分組教學(xué)的效果會(huì)更好,所以,教師可以在小班化教學(xué)中進(jìn)行小組合作化教學(xué)。這樣,讓教學(xué)變得輕松高效化,讓小班集體一同進(jìn)步。

        例如,在學(xué)習(xí)“2、3、5的倍數(shù)”時(shí),教師可以給學(xué)生布置這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù):把學(xué)生分成三個(gè)小組,分別探索2、3、5的倍數(shù)及其特征,并進(jìn)行一起分享。這樣,讓學(xué)生們小組一起探索,并分享自己觀察努力得來(lái)的知識(shí),可以讓他們有一種成功感,讓他們?cè)诤献骰袑W(xué)習(xí)和進(jìn)步。

        綜上所述,盡管農(nóng)村教學(xué)條件有限,教師也在堅(jiān)持努力為學(xué)生們上好每堂課,并且不斷提升自身教育實(shí)力,通過(guò)豐富教學(xué)策略實(shí)踐,有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),運(yùn)用“小班化教學(xué)”提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是教師要注意在小班化教學(xué)實(shí)施中,要先做好教學(xué)方案,了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),在課堂上借助靈活的教學(xué)方法,為學(xué)生打造一節(jié)輕松而充實(shí)的數(shù)學(xué)課堂,在教學(xué)中與學(xué)生共同進(jìn)步,促進(jìn)師生的交流互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,讓農(nóng)村的小學(xué)生也能得到更好的教育,為他們的未來(lái)和人生奠下一個(gè)發(fā)展性基礎(chǔ),為他們擁有更好的人生盡一份力。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王富強(qiáng).淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].都市家教(上半月),2017(10).

        [2] 張雪晶.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].讀與寫(xiě),2017(21).

        (作者單位:寧夏中衛(wèi)市沙坡頭小學(xué))

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