翟艷玲

摘 要：隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展變化的不斷推進(jìn)，以短小精悍作為如今信息傳播的“微時(shí)代”正在慢慢普及。高中階段的學(xué)生由于受到知識(shí)儲(chǔ)備的一些原因的限制，雖然學(xué)生們有一定的理解能力，但是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)龐雜難免會(huì)有些困難，因此掌握概念會(huì)比較吃力，很多化學(xué)概念抽象難以理解，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也很難將其直觀的含義表述出來。而微課這一新型教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用可以說對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)非常有幫助，本篇文章就對(duì)微課視頻在高中化學(xué)中的有效應(yīng)用展開探究與研討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教學(xué);激發(fā)興趣;深化理解;拓展知識(shí)

微課不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)。微課的形式多樣，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自己選擇微課。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應(yīng)用，根據(jù)班級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從而靈活制作微課，這樣可以使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解相應(yīng)的知識(shí)難點(diǎn)，方便教師教學(xué)。通過學(xué)生對(duì)于微課的反饋，教師也可以根據(jù)這些不斷改進(jìn)與優(yōu)化，使得學(xué)生與教師之間也加強(qiáng)了交流。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于化學(xué)這門學(xué)科中，其中涉及很多枯燥的知識(shí)并且特別難以深刻理解，初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時(shí)期，教師在課堂中有時(shí)顧及不了所有的學(xué)生，而學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些枯燥的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)圖像化，將抽象的知識(shí)概念具體化，并且通過微視頻生動(dòng)地展示出來。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學(xué)生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識(shí)。

例如，在教學(xué)“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”這一課時(shí)，教師可以在備課時(shí)可以很好地應(yīng)用微課，可以整理一些化學(xué)計(jì)量的相關(guān)影視視頻。教師教學(xué)課時(shí)前，先給學(xué)生播放相關(guān)視頻，可以激發(fā)學(xué)生的課堂聽課興趣。學(xué)生事實(shí)上通過視頻可以跟好地帶動(dòng)課堂聽課氛圍，學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中聽課，可以加深對(duì)知識(shí)的印象，達(dá)到較高的課堂教學(xué)效果。接著，教師再進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先圈出課本重點(diǎn)，再布置課后作業(yè)，讓每一個(gè)小組在下節(jié)課做一個(gè)相關(guān)內(nèi)容ppt，不僅加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、深化學(xué)生知識(shí)理解

微課也可以很好地豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，高中的化學(xué)課本中很多直白概念不容易講述明白，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)又非常有限，難以在較短時(shí)間內(nèi)聽明白。利用微課可以以豐富的視頻表現(xiàn)形式使學(xué)生理解透徹，而用生動(dòng)的圖片文字內(nèi)容等闡述一些知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了單純使用語言的不容易理解的不足，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。學(xué)生在這個(gè)過程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學(xué)生在課堂中的聽課效率，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“富集在海水中的元素一氯”這一課時(shí)的時(shí)候，為了提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率，教師可以利用微課輔助教學(xué)。在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，一邊給學(xué)生播放多媒體，可以將具體的課本知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生輔助理解課本知識(shí)。因?yàn)槁葰馐菍W(xué)生在自然中不常見的物體，因此從學(xué)生的角度來說，他們對(duì)此十分陌生，因此這就非常有必要借助微課形式進(jìn)行教學(xué)。通過幻燈片播放讓同學(xué)們理解難懂內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的課堂氛圍中有所思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，深化學(xué)生知識(shí)理解。

三、拓展化學(xué)課外知識(shí)

化學(xué)源于生活，與我們的日常生活息息相關(guān)。而由于課本的知識(shí)概念過于理論化，所以課本呈現(xiàn)的知識(shí)都是局部知識(shí)。但是，無論是在考試中還是在日常的教學(xué)活動(dòng)中都需要給學(xué)生拓展大量的知識(shí)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解有關(guān)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹。知識(shí)面才會(huì)越來越廣，微課可以幫助教師完成這樣一個(gè)難題，微課也可以很好地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展課外化學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“來自石油和煤的兩種基本化工原料”這一課時(shí)的時(shí)候，教師要做的并不僅僅是教授課本知識(shí)，而是通過教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生了解生活中常見的化工原料，以及他們的用途以及優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上僅僅是課本的知識(shí)就特別枯燥乏味，教師可以借助多媒體教學(xué)，在給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資料的同時(shí)，可以把與石油和煤相關(guān)的課外知識(shí)做成視頻形式播放給學(xué)生，用多媒體將他們共同點(diǎn)不同點(diǎn)詳細(xì)羅列出來，同時(shí)，教師多收集整理課外延伸的化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)外延，開拓學(xué)生知識(shí)視野，加深對(duì)新知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

總而言之，隨著教學(xué)改革的變化與發(fā)展，微課教學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中也越來越廣泛。教師可以將微課很好地應(yīng)用于概念教學(xué)和典型例題教學(xué)以及在學(xué)生的學(xué)期復(fù)習(xí)當(dāng)，即使基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生也可以跟得上思路，在微課的輔助學(xué)習(xí)下不斷取得進(jìn)步，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師也可以取得很好的教學(xué)效果。把課本知識(shí)融于課堂氛圍，輔以教學(xué)知識(shí)為主，要求學(xué)生牢牢把握他們之間與課堂的內(nèi)在聯(lián)系。微課將枯燥乏味的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂。教師應(yīng)積極將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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