王琳紅

摘 要：在科學技術發(fā)展的帶動下，當前課堂教學中出現(xiàn)了很多信息化技術和信息化設備，有效提高了課堂教學效率，減輕了學生的學習壓力。在高中數(shù)學課堂上，教師也應充分使用信息化教學手段，提高教學質量。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索信息化教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用途徑。

關鍵詞：高中數(shù)學課堂教學;信息化教學;應用途徑

在高中階段，學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，能夠掌握一定的數(shù)學學習方法。與此同時，高中階段的數(shù)學知識難度也有所提升，需要教師對學生的進一步引導和幫助。在信息化背景下，教師可以將信息技術應用在高中數(shù)學課堂，從而使數(shù)學課堂煥發(fā)出生機。

一、借助信息技術，進行課堂演示

高中數(shù)學涉及到的知識點非常多，難度也有所增加，會讓學生產(chǎn)生很大的學習壓力。借助信息技術，能夠將復雜、抽象的知識點轉換成為直觀、簡單的問題，在演示的過程中實現(xiàn)對數(shù)學知識的透徹掌握。當前，很多教師在教學中應用了多媒體設備，實現(xiàn)了數(shù)學知識的直觀展示。

例如，在學習《隨機事件的概率》的時候，我使用多媒體設備在屏幕上展示了一個生肖轉盤，轉盤均勻地分布著十二個生肖，中間有一個指針。通過點擊屏幕中心的按鈕，指針會快速旋轉并減速，最終停在某一個生肖的位置上。我選了幾名學生來到電腦前點擊按鈕，觀看指針的轉動過程，并思考：如果我們想要指針轉到生肖兔的位置，那么概率會有多少;如果我們進行了n次實驗，那么轉到生肖兔的概率為多少。在對生肖轉盤進行研究的過程中，學生掌握了概率的定義，并對概率產(chǎn)生了深刻的理解。

二、借助信息技術，引導自主學習

現(xiàn)代數(shù)學教學非常重視學生的問題解決能力，希望學生能夠在對實際問題的探索中，不斷提高自主學習的能力，并將學習到的數(shù)學知識進行實踐應用。借助信息技術，教師能夠為學生營造問題情境，讓學生深入到問題中去進行學習、進行探究，從而實現(xiàn)自主學習能力的發(fā)展。

例如，在學習《平面向量的應用舉例》的時候，我為學生展示了一條船在水具有一定流速的情況下，通過河對岸的圖像。學生發(fā)現(xiàn)，由于水處于不斷地流動中，因此船的行動軌跡并不是垂直的，而是傾斜的。我為學生提供了河的寬度、船的速度、水流的速度這三個數(shù)據(jù)，讓學生分析，行駛航程最短時，所用的時間為多少，并讓學生使用平面向量的相關知識進行解決。在觀看圖像的時候，學生在頭腦中對船的行動軌跡進行了模擬，并且能夠認識到，船的速度與水流速度的合速度，應該垂直于河岸，從而得出了正確結論。通過對信息技術的使用，學生能夠更好地開展自主學習，從而實現(xiàn)個人自主探究能力的發(fā)展與提升。

三、借助信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在學習數(shù)學的時候，學生會接觸很多的數(shù)學定理，他們會對這些定理的產(chǎn)生過程感到好奇。教師可以使用信息技術，對數(shù)學定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程進行重現(xiàn)，讓學生在已有知識的基礎上提出猜想，并對自己的猜想進行驗證，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生的過程進行感受，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。

例如，在學習《兩角和與差的正弦、余弦和正切公式》的時候，學生在之前的課程中已經(jīng)掌握了正弦公式、余弦公式，為了能夠讓學生自主推導出cos（α-β）的公式，我先在PPT上為學生展示了之前學習的一些公式，然后讓學生先猜想cos（α-β）可能存在的結果。學生提出了很多設想，我將學生的設想填寫在PPT上，并讓學生思考，如何對這幾個公式的正確性進行驗證。有的學生對α和β的值進行了假設，將這兩個值分別帶入到這幾個假設中，發(fā)現(xiàn)都不成立。我讓學生聯(lián)系單位圓上三角函數(shù)和向量的基本知識，并為學生展示了圖像，讓學生在圖像中對問題進行探索。經(jīng)過論證，學生自主推斷出兩角差的余弦公式，并以此為基礎，也推導出了其他公式。在信息技術的幫助下，教師能夠將數(shù)學知識的推導過程進行展示，引導學生不斷思考，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，所謂信息化的高中數(shù)學課堂，就是在高中數(shù)學課程中，把信息技術與學科教學有機地結合起來，提高教與學的效率，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。信息技術在高中數(shù)學教學中的應用，激活了高中數(shù)學課堂教學，已成為現(xiàn)代化高中數(shù)學教學的主要方法。在高中數(shù)學教學中，教師應實現(xiàn)信息化在教學中的滲透通，并不斷進行深入研究和嘗試，摸索出一條適合高中數(shù)學教學適合學生發(fā)展的道路，使高中數(shù)學課堂能夠在信息技術的帶領下更加高效、直觀、形象，促進學生數(shù)學綜合思維的發(fā)展。

參考文獻：

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