譚小麗

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，各種學(xué)科開展了素質(zhì)教育和快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，和高人氣的信息在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代取得了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)心理學(xué)基本變化，并提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入到課堂教學(xué)中去，同時(shí)還能有效地吸引學(xué)生聽課的注意力，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)新知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)游戲富有趣味性、生動(dòng)性，能夠?qū)?shù)學(xué)中一些抽象的知識(shí)，以更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，這大大提高了小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度，數(shù)學(xué)游戲符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，輕易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在快樂(lè)的氛圍下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會(huì)更高。因此利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、遵循數(shù)學(xué)游戲教學(xué)原則，合理發(fā)展游戲教學(xué)

為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為主要依據(jù)，合理設(shè)計(jì)游戲方案。這個(gè)值在數(shù)學(xué)尤其角色扮演游戲，教師要分配角色，為了達(dá)到不同的困難，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力有點(diǎn)差扮演的角色來(lái)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，為了使其發(fā)展和參與的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)大性別角色，為了滿足高等教育的需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲，不僅能有效地使每一個(gè)學(xué)生都能在自己最初的實(shí)施中學(xué)習(xí)提升，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性[1]。例如：在學(xué)習(xí)“加減法的運(yùn)算”時(shí)，教師可以把教室當(dāng)作“超市”，桌椅當(dāng)作“柜臺(tái)”，書和鉛筆盒子作為“交易商品”，并指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)角色扮演的數(shù)學(xué)游戲，以便學(xué)生可以理解加法和減法的意義的過(guò)程中事務(wù)，然后實(shí)現(xiàn)很好的理解加法和減法的概念。這樣，開展與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親和力，還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，主導(dǎo)原則。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，這不僅可以幫助學(xué)生更好的理解游戲規(guī)則，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的意識(shí)。[2]

二、利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲就像孩子們的天使。小學(xué)生通過(guò)游戲可以學(xué)到很多知識(shí)，所以游戲可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在游戲中可以設(shè)置一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“查找規(guī)則”知識(shí)時(shí)，教師可以在課程介紹中設(shè)置一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，既可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。首先，老師讓一個(gè)女孩去站臺(tái)，然后叫一個(gè)男孩到站臺(tái)，然后叫一個(gè)女孩學(xué)生，這時(shí)老師可以問(wèn)學(xué)生接下來(lái)應(yīng)該叫男孩還是女孩？學(xué)生們能夠看到模式，他們會(huì)回答：男孩。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，老師可以改變游戲規(guī)則，首先在舞臺(tái)上叫一個(gè)男孩，然后在舞臺(tái)上叫一個(gè)女孩，然后在舞臺(tái)上叫一個(gè)男孩，讓學(xué)生說(shuō)下一個(gè)是男孩還是女孩？學(xué)生們會(huì)說(shuō)：女孩。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐找到規(guī)則，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

三、利用數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間有著密不可分的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[3]。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以通過(guò)比賽的形式，讓學(xué)生計(jì)算早晨9時(shí)到中午12時(shí)是幾個(gè)小時(shí)，上午10時(shí)到下午3時(shí)是幾個(gè)小時(shí)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以小學(xué)生好勝心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高的參與意識(shí)。例如，在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用搶答的形式，讓學(xué)生進(jìn)行回答，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。

四、根據(jù)課堂教學(xué)需要，選擇多樣化的游戲形式

在新課導(dǎo)入時(shí)，可以采取情境設(shè)置以及設(shè)疑提問(wèn)的形式設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)新課是陌生的、未知的，所以他們往往對(duì)新課充滿著恐懼的心理，甚至有一定的抵觸心理，所以為了更好地開展新課，就必須在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，改變學(xué)生的抵觸心理。例如：在學(xué)習(xí)“加減法的實(shí)際運(yùn)用”時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)加減法有一定的了解，但是對(duì)實(shí)際運(yùn)用還是知之甚少的，所以老師就可以通過(guò)一個(gè)情境游戲讓學(xué)生感受一下加減法的實(shí)際運(yùn)用。老師組織學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲，老鷹抓走兩只小雞，然后要補(bǔ)上三只，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在一共有多少小雞。通過(guò)這樣的游戲操作，讓學(xué)生了解了加減法的數(shù)學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的概念時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒等概念，可以讓學(xué)生分角色扮演時(shí)、分、秒，然后告訴他們?nèi)绻麄兿胱兘巧仨氉呱弦恢?，即分走過(guò)60個(gè)小格就會(huì)變成時(shí)。通過(guò)這樣的游戲環(huán)節(jié)就可以幫組學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，它改變了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的數(shù)學(xué)游戲。為了充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的價(jià)值和作用，教師應(yīng)積極尋找數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲之間的連接點(diǎn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師不斷地研讀教材，對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。這樣，學(xué)生就可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)和邏輯思維能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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