宋立泉

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給信息技術(shù)教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中，如何使學(xué)生在獲取知識(shí)信息的情況下培養(yǎng)應(yīng)用信息、解決問題的能力，從而達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)有效性，是教師值得的話題，因此，本文筆者從三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的有效展開進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);有效教學(xué);問題引導(dǎo);任務(wù)設(shè)置;評(píng)價(jià)機(jī)制

初中信息技術(shù)作為素質(zhì)教育背景下的一門必修課程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，有效的展開信息技術(shù)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且為其他學(xué)科的滲入提供有力的輔助功能。目前，存在著學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成娛樂時(shí)間的潛在意識(shí)，使教學(xué)課堂無法有效的開展，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)失去存在的價(jià)值，因此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以初中信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)、明確任務(wù)設(shè)置、多樣評(píng)價(jià)機(jī)制”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)開展進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

教學(xué)是一種教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到良好互動(dòng)的雙邊過程，隨著初中生思維的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)周圍事物存在著好奇心，是信息技術(shù)教學(xué)開展的有利條件，但目前，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往存在著把教材中的知識(shí)單向的傳遞給學(xué)生，課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力卻被游戲等事物吸引，使教和學(xué)完全脫節(jié)，因此，教師在教學(xué)過程中，設(shè)置生動(dòng)有趣的問題并將其導(dǎo)入，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

筆者在進(jìn)行“形形色色繪圖形”教學(xué)中，為了使學(xué)生了解繪圖工具欄中的各種工具，熟練的使用圖形的旋轉(zhuǎn)等效果，以體現(xiàn)圖形的美，首先創(chuàng)設(shè)問題：“哪位同學(xué)畫畫比較好?。俊庇行W(xué)生自動(dòng)舉手，對(duì)這些學(xué)生表?yè)P(yáng)后，出示一幅優(yōu)美的圖形繪圖，學(xué)生的注意力瞬間被圖片所吸引，隨之再次提出問題：“這個(gè)圖片是老師在電腦上畫的，你們知道在電腦上怎么繪圖嗎？”隨著學(xué)生注意力的集中，給學(xué)生一定的時(shí)間，帶著問題閱讀課本，并動(dòng)手探究如何利用繪圖工具欄繪制圖形，以完成圖形的制作。因此，教學(xué)過程中，教師需根據(jù)教材內(nèi)容需要，合理創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以達(dá)到教學(xué)效果的有效性。

二、明確任務(wù)設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

由于信息技術(shù)具有較高的操作性，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，以完成任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，也是由于這一特征，任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，要求教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)任務(wù)需要具有明確性，才能使學(xué)生始終圍繞任務(wù)的展開達(dá)到預(yù)期的效果。

筆者在進(jìn)行“整齊劃一制表格”教學(xué)過程中，基于學(xué)生對(duì)word中表格制作有了基礎(chǔ)的理論認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生從實(shí)際操作中靈活的運(yùn)用word，并通過設(shè)置行高、列寬等方式，達(dá)到表格的制作，組織學(xué)生回顧所學(xué)，每個(gè)人都有不同的制作任務(wù)，如：“制作5*3的座位表、個(gè)人檔案表等”，閱讀課本，自主嘗試制作，學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在制作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如：“拆分單元格”，通過學(xué)生的互幫互助或者筆者有針對(duì)性的指導(dǎo)改正，每個(gè)學(xué)生對(duì)制作表格有了實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)習(xí)目的，因此，教師在教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展教學(xué)，不僅為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)指明了方向，而且為學(xué)生自主探究提供了保障。

三、多樣評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因之一，教師合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自信心的建立是有幫助的。根據(jù)初中生的年齡特征與心理特點(diǎn)，學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，而且樂于向?qū)W生和教師面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，采用多種評(píng)價(jià)方式恰如其分的實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的目的。

筆者在進(jìn)行“文章輸入大比拼”教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練掌握如何新建、保存、編輯文件，考慮到學(xué)生具有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，分成小組，組織學(xué)生分別輸入一段文字，并以“文件1、文件2、文件3”為名保存，看哪個(gè)小組輸入的較快而又準(zhǔn)確，從而對(duì)文字輸入較快的一組進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，輸入較慢的一組也同時(shí)鼓勵(lì)，然后組織學(xué)生再次進(jìn)行比拼，讓學(xué)生自主修改文章中多余的字、補(bǔ)上漏掉的字、修改錯(cuò)別的字并移動(dòng)文字的位置，看哪個(gè)小組修改的最全最快，學(xué)生的注意力瞬間轉(zhuǎn)移到文章中，展開操作，從學(xué)生的參與程度、目標(biāo)完成的情況與合作成果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，不僅使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生自信心的樹立起到不可或缺的作用。

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)有效的開展不僅為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，而且為三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。教學(xué)有效開展受到多方面因素的影響，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合初中生的心理特征與信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，找到一條符合“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高質(zhì)高效。

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