陳勇

摘 要：身處于素質(zhì)教育的時代背景下，初中體育教師的教學(xué)活動受到了各界人士的廣泛關(guān)注，為此體育教師面臨著嚴峻的考驗，他們必須努力地對自己各個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略進行改革和創(chuàng)新，其根本出發(fā)點就是學(xué)生的長遠發(fā)展。本文筆者基于此，圍繞課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)展開了深入研究，并提出了分層設(shè)置訓(xùn)練目標、有效融入體育游戲和小組合作進行訓(xùn)練三種有效的訓(xùn)練策略，在此和各位初中體育教師一起進行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效策略;初中

俗話說：熟能生巧。初中體育教師在課堂上所傳授給學(xué)生的體育知識和技巧只有經(jīng)過學(xué)生不斷地實踐檢驗才能夠徹底轉(zhuǎn)化為屬于他們自己的知識。因而在初中體育的教學(xué)中，教師必須要對課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)加以重視，并努力地研究有效措施來讓自己的課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮作用。此時教師就需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況來進行策略的研究和選擇，因為學(xué)生才是訓(xùn)練的主體。這樣一來，學(xué)生就能夠在教師為他們所進行的課堂教學(xué)中有所收獲。

一、分層設(shè)置訓(xùn)練目標

對于初中學(xué)生而言，課堂教學(xué)是很辛苦的，如果沒有一個目標支持著他們，他們就很容易變得松懈起來，進而導(dǎo)致訓(xùn)練的效果不佳。此時初中體育教師就需要采取一定的措施，他們可以為學(xué)生進行訓(xùn)練目標的制定。但教師要注意的是，他們所制定的目標一定要與學(xué)生自身的實際情況聯(lián)系在一起。否則的話，目標就不再是學(xué)生努力的動力，而是他們的負擔，進而影響到學(xué)生自身的訓(xùn)練效率，達到事倍功半的效果。例如：投擲鉛球這項運動項目就與學(xué)生的力量有著緊密的聯(lián)系。但對于學(xué)生而言，力氣大小與他們的身體基礎(chǔ)息息相關(guān)，并不是通過訓(xùn)練就能夠改變的。因而筆者在對學(xué)生進行有關(guān)鉛球的訓(xùn)練時，他們就需要提前對學(xué)生的力量進行測試，并根據(jù)測試的結(jié)果為他們制定合理的投擲目標。筆者會在學(xué)生自身的基礎(chǔ)上為他們留出一些進步的空間，這樣就可以檢驗學(xué)生的訓(xùn)練成果。這樣的話，學(xué)生既不會因為目標過高而產(chǎn)生畏懼心理，也不會因為目標過低而變得敷衍對待。除此之外，筆者還會在訓(xùn)練中為學(xué)生提供一定的獎勵，當學(xué)生達到筆者的要求時就可以獲得獎勵。這樣的話，學(xué)生就會在訓(xùn)練的時候變得更加積極。

二、有效融入體育游戲

初中體育教師往往會用單一的方式對學(xué)生進行課堂教學(xué)，這并不符合學(xué)生活潑好動的性格特征，進而導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的時候總是會感到無聊，他們也因此無法以積極的心態(tài)去面對課堂教學(xué)。此時體育教師就需要在進行課堂教學(xué)的時候融入體育游戲，進而給學(xué)生的訓(xùn)練增添樂趣。他們需要選擇與訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的游戲，還可以融入具有競爭色彩的游戲，進而充分滿足學(xué)生爭強好勝的心理，促使他們對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在跑步教學(xué)中，起跑姿勢、跑步過程中的技巧都是筆者需要教給學(xué)生并對他們進行訓(xùn)練的。但單一的訓(xùn)練難免過于枯燥，此時筆者就會根據(jù)訓(xùn)練所要達到的效果來為學(xué)生融入體育游戲。如在對學(xué)生進行起跑姿勢訓(xùn)練的時候，筆者就需要學(xué)生做到反應(yīng)靈敏，這樣才能夠讓他們贏在起跑線上。這時筆者就為學(xué)生設(shè)計了搶球游戲、抓捕游戲、閃躲游戲等與反應(yīng)靈敏性相關(guān)的游戲，讓他們在玩的同時也為跑步運動奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，筆者為了讓學(xué)生在訓(xùn)練中更加積極，就為他們添加了競爭因素，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，對表現(xiàn)差的學(xué)生則進行懲罰。這樣一來，學(xué)生的訓(xùn)練就會有效率可言。

三、小組合作進行訓(xùn)練

初中體育教師進行課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生完全掌握相關(guān)的體育知識和技巧，但在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生難免會遇到一些困難，而教師又不能隨時隨地對學(xué)生進行指導(dǎo)，進而導(dǎo)致學(xué)生白白浪費了訓(xùn)練的時間，也無法達到教師預(yù)期中的訓(xùn)練效果。此時教師就需要讓學(xué)生以小組合作的形式進行訓(xùn)練，通過將不同水平的學(xué)生聚集在一起，可以讓他們彼此之間互相幫助和督促。這樣的話，學(xué)生在訓(xùn)練中就會有著更多的收獲。例如：當筆者在對學(xué)生進行了跳遠的技術(shù)動作教學(xué)之后，就會讓他們進行三輪的跳遠測試。筆者會在這一過程中對學(xué)生的跳遠動作標準程度進行觀察，并在此基礎(chǔ)上將其劃分為優(yōu)秀、良好和及格三個層次。接下來筆者就會根據(jù)這一情況來對學(xué)生進行科學(xué)的分組，并保證小組中每個層次的學(xué)生都會存在，然后讓他們進行分組練習。在這一過程中，完成度高且成績較好的學(xué)生需要向小組其他成員提供幫助。因為技術(shù)動作的標準程度會體現(xiàn)在跳遠的長度上，筆者就會為學(xué)生設(shè)置不同的跳遠長度，并讓他們沿著這一目標進行努力。

總而言之，初中體育教師要想讓課堂教學(xué)發(fā)揮作用，他們就需要幫助學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中去。要想做到這一點，初中體育教師就需要秉承著以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念來進行課堂教學(xué)策略的研究和選擇。這樣的話，學(xué)生就能夠在課堂教學(xué)的過程中感受到快樂，并且積極地展開課堂教學(xué)，進而提高自己的訓(xùn)練效率，將教師所傳授的體育知識都融入到自己的行動中，并因此有著豐富的收獲。

參考文獻：

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