周佳

摘 要：隨著新課程教育的不斷改革，對高中化學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時還要提高學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力。高中化學(xué)作為高中教育體系中一門重要學(xué)科，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建與實(shí)施探究式教學(xué)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容有一個更好的理解和掌握，同時對于學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)也有著重要積極促進(jìn)作用。因此，本文針對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式;高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué);構(gòu)建;實(shí)施

引言：

“探究式教學(xué)模式”，簡單來說指的就是以調(diào)動學(xué)生主動性和積極性為目的的一種教學(xué)手段，通過在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，將探索性精神得以充分體現(xiàn)出來。而作為高中化學(xué)教師必須要先對探究式教學(xué)模式有一個正確的認(rèn)識，并將其有效落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)和效果。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并針對于如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建與實(shí)施探究式教學(xué)模式，提出了自己的觀點(diǎn)和意見，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)模式實(shí)施的重要性分析

（一）強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握

高中化學(xué)作為高中教育體系中一門重要學(xué)科，從高中化學(xué)教材中我們可以看到，其中包含了很多化學(xué)基礎(chǔ)知識在里面，如：化學(xué)公式、化學(xué)概念以及化學(xué)理論等方面知識。對于學(xué)生來說，要想將化學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，那么必須要先打好基礎(chǔ)，以此來不斷地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，并不是要做到死記硬背，而是要完全的理解這些知識，只有這樣才能牢固的掌握和靈活運(yùn)用。而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的有效實(shí)施，在一定程度上能夠幫助學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識有一個更好的理解和掌握。

（二）有利于加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高

對于化學(xué)這門學(xué)科來說，對于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力和動手能力等都有著較高要求標(biāo)準(zhǔn)。所以高中化學(xué)教師要想有效地提高自身教學(xué)質(zhì)量和效果，那么則必須要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。而探究式教學(xué)模式的實(shí)施，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自主探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究式教學(xué)模式的構(gòu)建分析

（一）明確好化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)活動開展之前，作為教師首先要制定出一個合理的實(shí)驗(yàn)探究主題，在這一過程中可以讓學(xué)生積極的參與到其中，然后將實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，以此來確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的順利開展，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。另外，在進(jìn)行探究主題制定過程中，還要做好問題和情境的設(shè)計(jì)工作，其情境和問題都要與學(xué)生的日常實(shí)際生活相貼近，從而幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地理解和學(xué)習(xí)。

（二）開展實(shí)驗(yàn)探究活動

在明確好實(shí)驗(yàn)探究主題后，就要開始開展實(shí)驗(yàn)探究活動，其主要目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生操作技能的有效提高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中，要讓學(xué)生對有關(guān)化學(xué)物品的性質(zhì)有一個盡量的了解和掌握，而在這一過程中，教師則要做好學(xué)生的引導(dǎo)者角色作用，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生正確幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的順利完成，并讓學(xué)生觀察整個實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好詳細(xì)記錄。通過實(shí)踐探究活動的開展，既能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效完善，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并總結(jié)自己所獲得的化學(xué)知識，然后再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究式教學(xué)模式的實(shí)施分析

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建后，就要開始進(jìn)行實(shí)施，而針對如何有效實(shí)施，具體分析如下：

例如：在學(xué)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師可以通過分組探究、設(shè)定情境和交流討論的方法來開展探究實(shí)驗(yàn)。在正式開展教學(xué)活動之前，教師可以先對學(xué)生講解有關(guān)酸雨知識內(nèi)容時，利用二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)來向?qū)W生講解酸雨的形成以及對社會和環(huán)境的危害，在這一過程中可以用多媒體來向?qū)W生播放有關(guān)酸雨的圖片或視頻，以此來調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，然后緊接著教師再引出探究實(shí)驗(yàn)主題：即“探究二氧化硫的性質(zhì)”。教師先要將學(xué)生合理劃分成四個小組進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。第一小組探究二氧化硫的還原性;第二小組探究二氧化硫的漂白性;第三小組探究二氧化硫的酸性;第四小組探究二氧化硫的氧化性。以第二小組所探究的漂白性為例，教師可以讓學(xué)生利用溴水來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，將布條放到溴水當(dāng)中會逐漸褪色，而這時教師就可以向?qū)W生提出探究問題：“同學(xué)們你們想一下，能夠讓布條褪色的是二氧化硫的漂白性還是氧化性？”然后再讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行相

關(guān)實(shí)驗(yàn)，將亞硫酸鈉與硫酸進(jìn)行反應(yīng)生成二氧化硫，將二氧化硫滴入紅試劑當(dāng)中，這時會發(fā)現(xiàn)紅試劑發(fā)生了漂白現(xiàn)象，再開始加熱褪色的溶液，如果回到了以前的顏色，那么則是由漂白性導(dǎo)致的;如果顏色沒有變，那么也是由氧化性導(dǎo)致的，從而幫助學(xué)生對二氧化硫的性質(zhì)有一個更好的理解和掌握。

結(jié)束語：

綜上所述，由此可見高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是如此的重要，但是還需要教師的不斷探索和實(shí)踐，以此來充分發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的作用價值。

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