薛才艷

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會的進步，我國教育事業(yè)發(fā)展的越來越完善，尤其小學語文越來越受到關(guān)注。所以為了滿足當今時代對教育的要求，我們一定要注重在小學德育課堂中滲透相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;滲透;心理健康教育

引言

小學階段是對學生開展心理健康教育的關(guān)鍵階段，如果能夠把握好這樣一個關(guān)鍵時機，對學生進行科學的心理健康教育輔導活動，學生在以后的發(fā)展中，就會相對更加順遂，小學階段的心理健康教育相當于給小學生的心理健康打下了一個良好的基礎(chǔ)，在以后遇到挫折和困難的時候，他們更容易采取一些比較理性與適應性的應對策略，從而避免在過度的壓力之下，衍生出一些，適應性差的應對策略。因此，在當前心理健康教育師資不足的情況下，小學語文教師可以充分結(jié)合語文學科的優(yōu)勢，在講解課文和布置一些寫作等教學活動的時候，有機地將心理健康教育滲透進去。

1在小學語文課程中開展心理健康教育的主要優(yōu)勢

語文課程本身具有很強的情感色彩，可以將語言以及文學全面結(jié)合在一起。語言是人們交流的重要工具，任何思想或者理念的表達都需要通過語言傳遞。而文字則是其重要的載體，以此抒發(fā)人們的思想感情。因此，這些內(nèi)容都具備了較強的感情色彩。豐富課程內(nèi)涵。語文課程本身便具有非常強的文化內(nèi)涵，從而對學生的精神帶來極為重要的影響。不同的學生在面對不同的課文時往往會做出不同的反應。為此，教師注意語文情感滲透的作用，能夠更好地完成心理健康教育工作。提升學生的實踐水平。語文課程本身具有很強的實踐性特點，因此教師在開展教學活動的時候，理應注重對學生實踐能力方面的培養(yǎng)。和語文相關(guān)的學習資源非常多，隨處可見，教師可以對其加以有效利用。同時，心理健康教育十分注重學生的主體性原則，并非是讓教師長時間站在講臺上單獨講解，而是教師和學生在課程中進行互動，自己去體驗和感知。基于這一情況，教師理應盡可能地為學生們提供更多的學習素材，讓其接觸更多的優(yōu)秀文章，在長期的實踐過程中合理運用語文知識的基本規(guī)律，促使學生們充分認識自我，從而在未來的生活中有效控制自己的個人情感。陶冶學生心靈。語文教材中有許多關(guān)于心理教育的文章素材。為了能夠?qū)⒄Z文科目的人文性價值展現(xiàn)出來，語文教材本身便需要擁有較強的人文底蘊。畢竟這些優(yōu)秀的課文能夠有效陶冶學生的心靈情操，為其個人情感的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2小學語文教學中心理健康教育的滲透策略

2.1提升課堂導入的趣味性

為了使心理健康教育更好地滲透到小學語文教學之中，教師首先應營造出溫馨和諧的課堂氛圍，使小學生能夠在愉悅的課堂氛圍中進行學習，這樣才能提升課堂教學的質(zhì)量和效率。優(yōu)秀的課堂導入，可以快速地吸引小學生的注意力，增加課堂導入的趣味性可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生快速地投入到接下來的學習之中。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師應注重設(shè)計出富有趣味性的課堂導入，可以利用多媒體技術(shù)向小學生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂以及圖片等資料，通過這些資料來豐富課堂導入的內(nèi)容，增加課堂導入的趣味性。例如，教師在講解《小馬過河》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向小學生展示《小馬過河》的動畫片，通過動畫片來激發(fā)小學生對課文的學習興趣，使小學生帶著濃厚的學習興趣進行接下來的學習，最終明白“做人要有自己的主見”的道理。這樣，學生不僅能夠?qū)φn文知識有更為深入的理解，也能夠在不知不覺之間受到心理健康教育。

2.2轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造心理健康教育條件

良好的教育教學環(huán)境是心理健康發(fā)展的必要條件。在小學語文教學實踐中，教師應積極轉(zhuǎn)變教育理念，將學生的心理健康發(fā)展作為教育教學的基本內(nèi)容，為學生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件。首先，教師應注重師生關(guān)系的改善，傳統(tǒng)教育模式中，師生關(guān)系的隔閡不僅影響了學生對教師的心理求助，更是在某種程度上造成了學生的心理障礙，因此，教師在教學中應與學生建立平等關(guān)系，用公平的態(tài)度對待每一個學生，并及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，在與家長的溝通中給予幫助;其次，樹立終身發(fā)展的教育理念，從時間上對教育進行重新定義，明確當前某些不當?shù)慕逃袨闀W生造成的心理陰影，并從學生的終身發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境;最后，教師應提升自身的心理健康教育技能，在基本的語文教學素養(yǎng)前提下廣泛涉獵心理學知識，從而為語文教學與心理教育的融合做好準備。

2.3運用學習小組的形式提高學生與人相處的交際能力

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)運用的門檻不斷降低，學生在平時不可避免地會接受到各種各樣的文化沖擊，而小學生又缺乏基本的認知能力，容易在其影響下養(yǎng)成不正確的思想習慣，如過分以自我為中心等。如果教師沒有做到第一時間正確引導，會極大程度上影響學生正常、積極的成長與進步。語文作為思想情感教育的首要環(huán)節(jié)，能夠通過其教育工作，切實深化學生的思想，為學生的健康成長起到推動作用。在具體教學的過程中，教師為了幫助學生擺脫不良的思想與行為，要切實根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材上已有的素材與內(nèi)容，通過學習小組的方式，培養(yǎng)學生之間的合作意識、探究精神，使得學生更好地提升自己積極向上的精神文化品質(zhì)。因為每一位學生的學習能力、性格、知識等都存在一定的差異，所以在小組教學的契機下，學生不可避免地會產(chǎn)生問題與協(xié)作。為了更好完成教學任務(wù)，學生必須要進行更為主動的交流溝通，從而幫助其獲得最佳教學效果。

結(jié)束語

隨著人們生活質(zhì)量和生活水平的不斷提高，人們對與自己生活相關(guān)的各方面的要求也越來越高，當然對教育的要求更是如此。在如今注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的時代背景下，我們一定要注重在小學德育課堂中滲透相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如我們可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化編入教材以及營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍等等，以此來幫助學生在潛移默化中加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，幫助學生更好的學習相關(guān)的傳統(tǒng)文化，同時也有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。

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