周培林

摘 要：教學(xué)有效性的提升是廣大教師的根本任務(wù)，因?yàn)橹挥刑嵘虒W(xué)有效性，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能和價(jià)值的充分發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容，因此也應(yīng)當(dāng)落實(shí)基本教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)和完成提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性這一任務(wù)。本文將從運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境、利用生活中的模型、組織小組合作探究三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提升策略

雖然廣大教師一直都在努力追尋教學(xué)有效性的提升，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和知識(shí)單向傳授上，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，這不僅在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還造成了教學(xué)效率與質(zhì)量低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，以科學(xué)的教育觀念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極探尋科學(xué)、高效的方法與策略，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的全面提升。

一、運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體是一種信息化的教學(xué)方式，具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，可以帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的課堂教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái)，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《時(shí)、分、秒》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者為學(xué)生們展示了一些鐘表的圖片，讓學(xué)生們欣賞各種鐘表終面的模型，通過(guò)多種鐘表的呈現(xiàn)，學(xué)生們的注意力全部集中到了圖片上，這時(shí)，筆者再為學(xué)生們方法終面上的指針，讓學(xué)生們初步形成時(shí)、分、秒的概念，同時(shí)引出時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，加深學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的掌握。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的源泉，利用生活中所蘊(yùn)藏的模型來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以強(qiáng)化學(xué)生的表象意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)的思路與范圍，注意觀察、挖掘與搜集各種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、模型和資源，巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，促使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維、所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探究與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，最終幫助樹(shù)立起良好的表象意識(shí)。

例如，在教授《方向與路線》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。首先，筆者讓學(xué)生們回顧生活中家與校園的路線，并讓學(xué)生們嘗試指出自己的家在學(xué)校的方向，幫助初步形成方向感，然后，筆者再為學(xué)生們出示校園的地圖，讓學(xué)生們根據(jù)地圖指出教學(xué)樓到圖書(shū)館的路線，通過(guò)這樣辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹(shù)立了表象意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、組織小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

小組合作是新課程改革下一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以打破學(xué)生間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促進(jìn)師生、生生間的溝通和互動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課形式，先將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，圍繞同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)展開(kāi)討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享和相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《加與減》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流能力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們劃分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：一本故事書(shū)17元，一本成語(yǔ)大全12元，小明有30元，想要購(gòu)買這兩本圖書(shū)，小明的錢夠用嗎？如果夠用還剩下多少？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論與探究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織小學(xué)合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

總而言之，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命所在，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要切實(shí)樹(shù)立起全新的思想和觀念，通過(guò)多媒體巧設(shè)情境、利用生活中的模型、組織小組合作探究等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變與升級(jí)，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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