鄭麗萍

摘 要：在幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育中，家庭教育和幼兒園教育發(fā)揮著各自獨有的功能。特別是家庭教育發(fā)揮著不可替代的作用。但是傳統(tǒng)的幼兒園教育忽視了家庭教育的作用，為了改變這一現(xiàn)狀，在幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的主題活動中，我們以繪本閱讀為載體，加強家園之間的聯(lián)系，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好行為習慣;養(yǎng)成教育;家園共育

家長是孩子們的第一任老師，在孩子良好行為習慣養(yǎng)成教育中，孩子受到來自家庭的潛移默化的影響，這是不言而喻的。因此在幼兒園開展良好行為習慣養(yǎng)成教育的主題活動中，我們應(yīng)該充分開發(fā)和利用家庭教育資源，發(fā)揮家庭教育的獨特功能，使幼兒園相關(guān)主題活動取得良好的效果。本文以幼兒喜愛的繪本為載體，通過繪本閱讀的方式來培養(yǎng)孩子們的良好行為習慣為例，對如何進行家園共育進行詳細闡述與探討。

一、家園共育中借助繪本培養(yǎng)幼兒生活自理能力

在幼兒園社會領(lǐng)域課程中，培養(yǎng)孩子們的生活自理能力是重要內(nèi)容之一。特別是根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，我們不能凡事包辦代替，這樣不利于孩子們提高生活自理能力。如入廁時自己學(xué)會脫褲子和提褲子，自己會穿鞋子、穿衣服、扣紐扣，自己會用勺子吃飯不用老師喂，會自己洗干凈小手。在幼兒園生活教育中，教師要特別注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不能為了提高活動效率等而包辦代替。

如有的孩子吃飯時容易狼吞虎咽，為此有的教師可能會把孩子的食物搗碎，這樣做不利于孩子們掌握吃飯時基本的動作要領(lǐng)。為了使他們養(yǎng)成細嚼慢咽的進食習慣，我們通過繪本《肚子里有個火車站》來幫助孩子們。故事中主人公朱莉婭狼吞虎咽吃下去的肉把小精靈砸暈了等畫面非常形象，易于孩子們理解，使他們認識到吃飯細嚼慢咽才能把食物弄碎并有利于消化的道理。在幼兒園閱讀了繪本以后，很多孩子在幼兒園吃飯時都會在濃濃的教育氛圍影響下而自覺地做到細嚼慢咽。但是一回到家里吃飯又開始狼吞虎咽，為了鞏固幼兒園的教育效果，我們可以把繪本教育的內(nèi)容告訴家長，當孩子們出現(xiàn)這種情況時，不要責備孩子，也不要把孩子的食物搗碎，而是教育他們要想象一下朱莉婭的故事，在家長的提醒下，孩子們很快就會意識到在家吃飯自己也要細嚼慢咽，從而養(yǎng)成良好的進食習慣。

二、家園共育中利用繪本培養(yǎng)幼兒良好生活習慣

在嬰幼兒時期，其實孩子們就已經(jīng)養(yǎng)成了很多習慣，只是有些家庭對孩子的要求不高，因此會養(yǎng)成一些不好的習慣，如不刷牙，不按時睡覺，等等。在幼兒園良好行為習慣養(yǎng)成教育中，我們會進行一系列的糾正不良行為習慣的活動。如針對孩子們不愛刷牙的情況，我們通過閱讀繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》幫助孩子們認識到刷牙這一良好行為習慣的重要性。

在閱讀繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我們利用多媒體將鱷魚的圖片播放出來，孩子們都很害怕這種動物，于是教師就以此為切入點引出教育內(nèi)容：孩子們，這么厲害的大鱷魚，它也有怕的人呢？你們猜猜它怕誰？同時教師在大屏幕上出示牙醫(yī)的照片。有很多孩子都有看牙醫(yī)的經(jīng)歷，因此他們或許和鱷魚有同感。接下來教師會讓孩子們猜一猜鱷魚為什么怕牙醫(yī)。在猜測與驗證的過程中，教師把故事完整地講述了出來。為了加強家園之間的聯(lián)系，教師可以把繪本故事內(nèi)容發(fā)布到班級微信群里，讓家長們了解教育內(nèi)容。當晚上回到家，孩子們不想刷牙的時候，家長可以為孩子們繼續(xù)講述這個故事?；蛘吆秃⒆右黄鹜娼巧缪莸挠螒?，增強孩子保護牙齒的意識，養(yǎng)成良好的刷牙習慣。

三、家園共育中通過繪本培養(yǎng)幼兒文明禮貌習慣

文明禮貌是一種良好的道德行為習慣，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期。教師和家長要認識到幼兒文明禮貌教育的重要性，應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌行為習慣，使幼兒終身受益。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在文明禮貌行為習慣方面主要存在以自我為中心、亂扔垃圾、不會使用文明用語、與同伴發(fā)生分歧時有攻擊性行為等問題。因此在文明禮貌養(yǎng)成教育為主題的教育活動中，我們以繪本故事的講述為載體進行文明禮貌行為習慣養(yǎng)成教育，取得了不錯的效果。

特別是幼兒剛?cè)雸@時，是建立一日生活常規(guī)的關(guān)鍵時期。針對幼兒剛?cè)雸@時所表現(xiàn)出的焦慮、哭鬧和不知道該怎么做的現(xiàn)象，我們推出了《大衛(wèi)上學(xué)去》這個繪本。通過繪本使孩子們明白按時來園的重要性，并且知道不能用哭鬧的辦法拒絕上幼兒園，上課時不能大喊大叫，回答問題要舉手，見到教師要問好，不能在桌椅上亂涂亂畫，吃飯前洗手要排隊等。根據(jù)這個繪本的內(nèi)容，當孩子們?nèi)雸@前鬧情緒時，家長可用繪本中的主人公來提醒他們，教育效果非常好。

幼兒時期，孩子們的形象思維占據(jù)優(yōu)勢，借助繪本進行良好行為習慣養(yǎng)成教育是一條有效的途徑。在開展家園共育的活動中，我們以繪本為載體，促進了家庭、幼兒園、幼兒之間的聯(lián)系，使家庭與幼兒園在教育目標、教育內(nèi)容等方面保持一致，為形成教育合力創(chuàng)造了有利條件。本文對繪本為載體的幼兒園養(yǎng)成教育方面的策略進行的闡述，為相關(guān)教育實踐提供了有價值的借鑒。

參考文獻：

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