鄭琨

摘 要：教育關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和投入，中職學(xué)校教育得到了較大發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，行為習(xí)慣差的普遍現(xiàn)象，教師要能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革趨勢(shì)，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念及思想，不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要使學(xué)生具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理狀況出發(fā)，探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教育方法和策略，持之以恒地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;關(guān)愛(ài)策略

良好的班級(jí)管理對(duì)班級(jí)凝聚力、教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生健康成長(zhǎng)有十分重要的作用和意義，中職班主任在實(shí)施教育管理時(shí)要能夠充分重視班級(jí)管理，從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度切入，通過(guò)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成中為班級(jí)有效管理奠定基礎(chǔ)。

一、注重賞識(shí)教育，幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信

中職學(xué)生往往給人因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而沒(méi)有考上高中，在各個(gè)方面都落后于同齡孩子的印象，這種刻板的認(rèn)知使得進(jìn)入職高的學(xué)生否定自己，內(nèi)心深處有普遍的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，在“破罐子破摔”的極端心理下養(yǎng)成壞習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠注重運(yùn)用賞識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)和自己的信心，通過(guò)抓住教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)和尋找中職學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予他們及時(shí)的、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定和鼓勵(lì)中職學(xué)生的正確行為，包容中職學(xué)生的錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，從而幫助中職學(xué)生有被關(guān)注的感覺(jué)，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)和自我的信心，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)與賞識(shí)是一樣重要的，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及日常生活中的行為表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)，從而激發(fā)中職學(xué)生的自信心。教師可以在了解學(xué)生性格、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭狀況等情況強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，以本班學(xué)生小秦為例，他的父母常年在外打工，忽略了孩子的學(xué)習(xí)，外加小秦的性格內(nèi)向不擅言談，中考失利的他進(jìn)入我們學(xué)校，這使得他越發(fā)自卑沒(méi)有信心，但幾次考試下來(lái)，小秦的專業(yè)知識(shí)過(guò)硬。為了改善小秦的現(xiàn)狀，在上課過(guò)程中，筆者會(huì)提出一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，故意讓小秦回答，在小秦回答的過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)小秦勇敢的說(shuō)出自己的答案，當(dāng)小秦回答完后，筆者會(huì)高度贊揚(yáng)小秦的勇氣，表?yè)P(yáng)他對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研精神。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)小秦的鍛煉，小秦逐漸有所改變，無(wú)論是在回答問(wèn)題還是在與人交談時(shí)，他有了自信心。這樣一來(lái)，在班級(jí)管理教學(xué)中，筆者通過(guò)注重賞識(shí)教育，幫助中職學(xué)生樹(shù)立了自信。

二、注重耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)中職學(xué)生良好習(xí)慣

中職學(xué)生絕大多數(shù)都是基礎(chǔ)差、底子薄的，他們?nèi)鄙僬_的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣。因此中職教師不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而擔(dān)負(fù)著打基礎(chǔ)、提興趣、教方法，培養(yǎng)能力的多重任務(wù)，其中，學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，不僅要以身作則發(fā)揮自己對(duì)中職學(xué)生的影響和示范作用，更要加強(qiáng)制度教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則制度以加強(qiáng)中職學(xué)生在日常行為、文明禮儀和課堂紀(jì)律方面的行為。

以制度建設(shè)為例，教師可以在班級(jí)內(nèi)通過(guò)民主的形式制定班級(jí)制度，并將設(shè)置好的班級(jí)制度下發(fā)給每一位中職學(xué)生，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀，熟悉班級(jí)制度的內(nèi)容。以班級(jí)制度的第一條注意班級(jí)衛(wèi)生為例，在日常教學(xué)中，會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行一圈巡視，發(fā)現(xiàn)地上垃圾后，便將其撿起，以身作則引導(dǎo)學(xué)生遵守制度規(guī)則。這樣一來(lái)，在中職班級(jí)管理中，筆者通過(guò)注重耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)了中職學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

三、注重開(kāi)展活動(dòng)，充實(shí)中職學(xué)生精神生活

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有重要影響作用，大部分中職學(xué)生的家庭情況較為復(fù)雜，要么父母忙于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)生活，要么父母文化程度較低不重視孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，甚至父母離異的情況也較多，因?yàn)閷?duì)孩子的關(guān)注和教育忽略，導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中或多或少有一定陋習(xí)。豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，中職班主任需要以中職學(xué)生作為主體，從他們的興趣愛(ài)好、心理需求出發(fā)，定期組織和開(kāi)展形式豐富多樣的課余活動(dòng)，讓所有的中職學(xué)生都能夠參與其中、勇敢地表現(xiàn)自我，從而讓中職學(xué)生感受和體驗(yàn)自我價(jià)值，充實(shí)他們的精神生活，重新燃起中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情。例如，為了充實(shí)中職學(xué)生的精神生活，每周筆者都會(huì)為中職學(xué)生們組織一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書會(huì)、辯論賽等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)豐富中職學(xué)生生活，讓中職學(xué)生感受到生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，中職學(xué)校的班主任管理工作是一門藝術(shù)性學(xué)問(wèn)，新課改背景下也面臨著諸多困難，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感不強(qiáng)，信心不足、行為習(xí)慣差等問(wèn)題，教師要想做好學(xué)生管理工作就應(yīng)該明確自身的職責(zé)和使命，用科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)各種類型學(xué)生健康成長(zhǎng)，在有效管理過(guò)程中實(shí)施關(guān)愛(ài)教育，通過(guò)賞識(shí)教育、耐心引導(dǎo)和開(kāi)展活動(dòng)，不斷幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣，充實(shí)精神生活，使得他們真正得到成長(zhǎng)。

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