文月明

摘 要：生物是我國基礎教育課程體系中的基礎學科，初中生物教學不僅可以向學生傳授基礎的理論知識，還能有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的探究能力與綜合素養(yǎng)。新課程標準以素質教育理念為主，同時主張以生為本的教學思想，強調(diào)要讓學生學習有用的生物，突出學生的自主性、探究性學習。所以，在新課標理念下初中生物教學必須要積極地做出應對和轉變，對生物教學進行改進與革新。本文將從以學生為本位、促進課堂互動和注重實驗教學三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新課標理念下初中生物教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：新課標理念;初中生物教學;教學策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進與深入，新課程標準成為當前教育教學新的方向和依據(jù)。然而，傳統(tǒng)應試教育等思想觀念仍然影響著部分初中生物教師，單方面?zhèn)鬏斒浇虒W方法依然存在并運用于實際的課堂教學過程中，導致學生幾乎沒有獨立思考和探究的空間，課堂教學效率低、教學質量差，這顯然不符合新課標的要求，更無法滿足學生個性化、全面化發(fā)展的需求。所以說，初中生物教師應當順應課程改革的趨勢，以新課標理念為指導，積極探索各種科學、創(chuàng)新的方法與策略，以推進初中生物教學的轉型與升級。

一、以學生為本位，給予學生學習空間

在傳統(tǒng)教學模式下，初中生物教師掌握著絕對的控制權和話語權，整個生物課堂也變成了教師一人的“一言堂”，學生卻只能被動地接受知識和信息，久而久之便會形成對教師的依賴心理，思維和個性發(fā)展都會受到束縛。因此，初中生物教師應該徹底轉變過去“以師為本”的思想觀念，樹立科學的教育理念，以學生為課堂教學的核心和本位，從學生興趣和需求出發(fā)來開展教學活動，適當減少單純講解的時間，給予學生充足且廣闊的學習空間，促使學生可以主動地提出問題和質疑、展開深入探究。

例如，在教授《消化和吸收》這部分知識時，本節(jié)課的教學目標是讓學生們了解食物的消化過程和營養(yǎng)物質的吸收過程，為了深化學生們的知識理解，調(diào)動學生們的思考動機，筆者為學生們設計了一些具體的問題，通過問題引導學生們主動探究，與此同時，筆者會給予學生們充足的思考時間。問題如下：食物是通過哪些器官進行消化的？消化后的營養(yǎng)物質最終到了哪里？食物是怎樣被消化和吸收的？問題提出后，學生們開始思考，經(jīng)過一段的時間的分析，學生們最終得出結論，隨后，筆者再給予學生們回答的空間。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過以學生為本位，給予學生學習空間，提高了學生的學習效率。

二、促進課堂互動，運用小組教學形式

課堂教學本質上是一個師生、生生間不斷溝通和互動的過程，也只有促進課堂互動才能讓知識更好、更快地傳播與流通，進而提高課堂教學的效率。因此，初中生物教師應當打破學生之間原本的個體競爭關系，遵循特定的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的職責與分工，保證每個學生的主動性都能被充分調(diào)動起來;其次，教師需要組織并引導學生以小組的形式，圍繞著同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)相互間的思維互補和資源共享，最終在合作中達成共識，優(yōu)化課堂教學效果。

例如，在教授《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這部分知識時，為了優(yōu)化課堂教學效果，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們劃分為多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：哪些反射受大腦控制？哪種反射受脊髓控制？哪種反射是人類特有的？任務下發(fā)后，各小組立即展開討論，經(jīng)過學生們的激烈討論后，各組得出相應的結論。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過促進課堂互動，運用小組教學形式，增強了學生的合作意識。

三、注重實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力

實驗是初中生物教學的重要組成部分，不僅可以幫助學生深入理解理論知識，還能有效培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與實踐能力。因此，初中生物教師應該轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，積極地組織和開展實驗教學活動，并給予學生足夠的自主實驗的機會，鼓勵學生獨立設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結果，促使學生完整地經(jīng)歷和體驗實驗過程，讓學生將理論和實踐緊密聯(lián)系起來，最終有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如，在教授《觀察植物細胞》時，為了培養(yǎng)學生們的實踐能力，筆者為學生們開展了實驗探究教學。本次實驗不僅讓學生們學會了制作臨時裝片的基本方法，同時還深刻掌握了植物細胞的結構，對學生們學習能力起到了有效幫助。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過注重實驗教學，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

總而言之，初中生物教學應該以新課標理念為導向，這是新課程改革發(fā)展和推進的要求，也是促進素質教育發(fā)展的動力。因此，初中生物教師應該明確自身的職責與使命，通過以學生為本位、促進課堂互動和注重實驗教學等策略的運用，來推進初中生物教學改革，更好地貫徹與落實新課標理念，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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