卓靜

摘 要：在信息技術(shù)不斷提升的當(dāng)前時代，利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動已經(jīng)成為教育領(lǐng)域一個普遍的教學(xué)現(xiàn)象。在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生們不僅能夠直觀地觀察到自己所學(xué)的知識，形成較高的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠有效提升自身的知識理解能力以及應(yīng)用能力，促使學(xué)生思維的完善以及發(fā)展?；诖?，本文將對如何在中職語文教學(xué)的過程中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展教學(xué)工作進行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù);中職語文教學(xué);教學(xué)對策;教學(xué)分析

前言：相較于普通中學(xué)來說，中職院校的學(xué)生無論是在素質(zhì)還是在學(xué)習(xí)能力上，均存在一定的問題，加之外界對中職學(xué)生的不理解以及異樣的眼光，使得中職學(xué)生會形成較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至部分學(xué)生會由于壓力的過高而產(chǎn)生自暴自棄的想法。在中職教學(xué)中，語文同樣也是一門基礎(chǔ)性的課程，會對學(xué)生語言思維以及個人素養(yǎng)的提升形成積極的推動作用。但是對于大部分中職學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)是枯燥的，相較于此，他們更喜歡實踐性的操作課程。因此，為了解決這一問題，教師們就可以適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)手段的創(chuàng)新，對信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用。

一、結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是推動學(xué)生進步最好的教師。在教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)處熕v述的內(nèi)容形成主動了解的興趣，那么整體的教學(xué)效果就一定能夠得到提升。在中職教學(xué)階段，由于學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是加強自身的專業(yè)實踐能力，打好自己的職業(yè)基礎(chǔ)，所以對于語文這一類理論性比較強的學(xué)科就會形成一定的忽視狀態(tài)，甚至在課堂中，部分學(xué)生還會形成較為嚴(yán)重的走神情況，對教學(xué)效果形成了一定的消極影響。因此，為了解決這一類問題，在教學(xué)的過程中，教師們就可以對信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用，通過信息技術(shù)給予學(xué)生直觀的教學(xué)展示，以此加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩《致橡樹》時，就可以結(jié)合信息技術(shù)開展如下教學(xué)活動：首先，在進行教學(xué)準(zhǔn)備工作的過程中，教師們可以在信息技術(shù)的輔助下制作一份合理的教學(xué)課件，在課件中教師們可以穿插一些朗誦音頻，也可以穿插一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，比如凌霄花、木棉以及橡樹等等。在正式教學(xué)的過程中，教師們可以先為學(xué)生展示圖片信息，奠定學(xué)生的想象基礎(chǔ)。之后，教師們可以鼓勵學(xué)生閉上雙眼，為學(xué)生播放朗誦音頻，并鼓勵學(xué)生結(jié)合朗誦的內(nèi)容展開想象，以此調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加強學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解深度，促使教學(xué)活動的穩(wěn)定推進。

二、結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強學(xué)生的語文理解能力

在語文教學(xué)的過程中，合理的教學(xué)導(dǎo)入能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與程度，同時也能夠適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生的緊張情緒，促使其對知識理解程度的加深[2]。此外，在中職語文教學(xué)的內(nèi)容體系中，通常會涉及一些較為抽象的知識，比如古詩古文，在這部分內(nèi)容中，學(xué)生們不僅會形成語言的理解障礙，同時也會形成畫面上的理解障礙。比如，在講解《滕王閣序》時，由于大部分學(xué)生都沒有見過真實的場景，在進行畫面設(shè)想的過程中，就很容易會形成學(xué)習(xí)問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就可以對信息技術(shù)展開應(yīng)用，結(jié)合信息技術(shù)解決這一問題。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》時，就可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生下載相關(guān)的景色視頻，也可以為學(xué)生下載與之同名的音樂。在教學(xué)中，教師們可以結(jié)合音樂組織學(xué)生進行課文朗讀，并在視頻的引導(dǎo)下對文中的場景進行想象，將文中所描述的場景直觀地展示在學(xué)生面前，以此加強學(xué)生的理解深度，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍

在中職教學(xué)階段，單憑幾本教學(xué)素材以及語文教師自身的教學(xué)能力，是無法將語文知識的魅力以及內(nèi)涵完全展現(xiàn)出來的，所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師們一定要注重教學(xué)范圍的拓展[3]。但是，由于大部分中職教師的教學(xué)能力都存在一定的限制，單單要求教師一人進行教學(xué)拓展是不現(xiàn)實的，所以教師們可以對信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)收集合適的教學(xué)素材，以此豐富學(xué)生的知識量，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)之余，教師們可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生下載一些適合其進行閱讀的文本，比如《哈姆雷特》、《罪與罰》以及《復(fù)活》等等，這一類書籍的故事性比較強，并且篇幅適中，既能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時也不會對學(xué)生形成過高的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

四、結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在中職教學(xué)階段，由于學(xué)生的主要目標(biāo)是加強自身的專業(yè)能力，所以針對于文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)就不會顯得特別繁重。在此階段，教師們就可以在信息技術(shù)的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生開展一些與語文相關(guān)的課外活動，以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師可以結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評比活動，組織學(xué)生撰寫一些小作文或者詩歌，并將其上傳到平臺上，以供他人閱讀，在加強學(xué)生寫作能力的同時，提高學(xué)生的自信心[4]。

結(jié)論：綜上所述，在中職教學(xué)的過程中，由于大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生較為強烈的厭倦心理，所以教師們就不能應(yīng)用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)手段對其進行教學(xué)指導(dǎo)，避免造成嚴(yán)重的教學(xué)問題。在信息技術(shù)不斷拓展的當(dāng)前時代，教師們可以對信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用，將其與教學(xué)進行合理的結(jié)合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此緩解教學(xué)問題所形成的消極影響，推動學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]高志文.淺析現(xiàn)代化信息技術(shù)與中職語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（08）：33.

[2]翁麗娥.借力現(xiàn)代信息技術(shù)激活中職語文教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：7-8.

[3]王瑛紅.信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（11）：94-96.

[4]王幸福.中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合措施探究[J].漢字文化，2018（17）：47-48.