譚麗君

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，學(xué)校與教師逐漸將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和能力上，即是說(shuō)教師將更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但初中語(yǔ)文教師需要注意的是，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而如何設(shè)置語(yǔ)文課堂活動(dòng)直接關(guān)系著能否激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師需要將語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)置作為教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂活動(dòng);學(xué)習(xí)興趣

近些年來(lái)，核心素養(yǎng)理念廣受社會(huì)各界關(guān)注，初中語(yǔ)文教師若想將該理念落實(shí)到教學(xué)中，則需在制定教學(xué)方案時(shí)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基本目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀態(tài)設(shè)置語(yǔ)文課堂活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)此基本目標(biāo)的有效手段，所以語(yǔ)文教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文將圍繞如何有效設(shè)置語(yǔ)文課堂活動(dòng)進(jìn)行探究。

1.明確語(yǔ)文課堂活動(dòng)的必要性以及教師的指導(dǎo)作用

1.1設(shè)置語(yǔ)文課堂活動(dòng)的意義

語(yǔ)文是一門(mén)能夠提高學(xué)生文化知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的科目，初中階段是奠定學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要時(shí)期。初中語(yǔ)文教師需要明確認(rèn)識(shí)到，課堂活動(dòng)的開(kāi)展并不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是為了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣與熱愛(ài)，故活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案不能流于形式或敷衍了事，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置。通過(guò)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生塑造健全的人格、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠通過(guò)深入探究使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力，進(jìn)而喜歡語(yǔ)文，積極進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。再者，課堂活動(dòng)的開(kāi)展，能夠給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中提出自己的見(jiàn)解，并挖掘出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種樂(lè)趣。教師可采用多種形式如小組討論、朗讀比賽等開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)而豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.2明確教師在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。

初中語(yǔ)文教師需要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自行感悟，所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任的是領(lǐng)路人而非主導(dǎo)者。在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師只需認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的表述，并及時(shí)給予指導(dǎo)糾正即可。其次，課堂活動(dòng)的中心主旨是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行自由發(fā)展，而非將學(xué)生的思維局限在所謂的“參考答案”或者教師自己的思維中。部分初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生的知識(shí)水平，還可能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。因此，語(yǔ)文教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)真扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募m正，對(duì)遇到困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。比如說(shuō)，以部編版初一語(yǔ)文教材為例，關(guān)于朱自清的《春》的教學(xué)，教師不能夠代替學(xué)生感知春天的種種美景，只有學(xué)生自己在課堂活動(dòng)中進(jìn)行感受。

2.語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

2.1挖掘教材重點(diǎn)內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求

語(yǔ)文教師設(shè)置課堂活動(dòng)的目的，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，故而活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)符合教材，這就需要語(yǔ)文教師在制定活動(dòng)方案時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研。教師可將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的趣點(diǎn)和要點(diǎn)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?yàn)榛顒?dòng)增添趣味性。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異。這需要教師在日常教學(xué)和課堂活動(dòng)中多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以便了解學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行充分了解后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性或?qū)W習(xí)梯度的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都可以找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如初一上教材中的文言文《狼》，教師可設(shè)置活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描寫(xiě)狼的動(dòng)詞進(jìn)行探究，包括動(dòng)詞的具體意義、展現(xiàn)形式、以及替換詞，這樣可使所有學(xué)生都參與活動(dòng)并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2采用多種形式進(jìn)行課堂活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)種類(lèi)繁多，學(xué)習(xí)方法不應(yīng)局限于一種，所以教師也需設(shè)計(jì)多種形式的課堂活動(dòng)，確?；顒?dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如此才可成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種認(rèn)知與情感，喚起學(xué)生潛在的求知欲望，使學(xué)生在活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師能夠采用的形式包括有：課前演講、翻轉(zhuǎn)課堂、朗讀比賽或者情景劇表演等。不同形式的課堂活動(dòng)對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)內(nèi)容，均可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行《觀滄?！返仍?shī)歌的教學(xué)時(shí)，在主要內(nèi)容講解完成后，語(yǔ)文教師可通過(guò)朗讀比賽的形式開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)詩(shī)歌的理解，并在飽含情感的朗讀中體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)作時(shí)的所思所想。抑或是學(xué)生可通過(guò)適當(dāng)改編，以表演的形式進(jìn)行展示，并在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.3充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)溝通交流

語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，可利用信息技術(shù)查找相關(guān)資料，豐富活動(dòng)內(nèi)容或是幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究，完善學(xué)習(xí)成果。這樣的方式不僅能夠使活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，還可擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面，有益于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行交流溝通，包括師生間的交流以及學(xué)生與學(xué)生的交流。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)固然需要學(xué)生自己的努力，但也需要與他人進(jìn)行溝通，以便拓寬思路、共同進(jìn)步。比如說(shuō)，魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，教師可充分利用多媒體工具幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，學(xué)生可與他人交流文章中表達(dá)的情感。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文教師若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文化知識(shí)水平的提升，則需根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)置進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，給予學(xué)生及時(shí)的幫助指導(dǎo)及足夠的發(fā)揮空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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