康鎖英

摘 要：隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，優(yōu)化高中政治教學(xué)模式已經(jīng)成為提升其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以，如何更加系統(tǒng)、完善的研究高中政治教學(xué)模式，已成為了許多高中政治教師重要的研究課題，并已取得不俗的研究成果，本文基于這些研究成果，以支架教學(xué)模式為主體，分析新高考改革下高中政治教學(xué)模式的實(shí)踐策略，以期能為高中政治教師的下一步研究工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中政治教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，從分析支架教學(xué)模式的含義、特點(diǎn)和作用入手，繼而研究支架教學(xué)模式應(yīng)用的基本要求，最后再總結(jié)支架教學(xué)模式下高中政治教學(xué)實(shí)踐策略，是一條便捷、高效的研究線(xiàn)路，據(jù)此，本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、支架教學(xué)模式概述

支架教學(xué)模式是建構(gòu)主義教育理論中的主要教學(xué)模式之一，其中的“支架”二字其實(shí)可理解為一種形象的比喻，其含義是指教師要為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供一種或多種概念框架，從而讓學(xué)生能由此框架入手，逐步提升政治學(xué)習(xí)能力。

由支架教學(xué)模式的定義可知，其核心在于發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，從而讓學(xué)生可以跟隨教師的思維逐步學(xué)習(xí)政治知識(shí)并提升政治學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，支架教學(xué)模式還注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)同合作、師生對(duì)話(huà)、自主探究等方式開(kāi)拓學(xué)生思維并提升其學(xué)習(xí)能力。

總的來(lái)說(shuō)，支架教學(xué)模式是遵循新高考改革理念下“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念的教學(xué)模式，其通過(guò)構(gòu)建“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)教學(xué)行為之間的關(guān)系，讓教師主動(dòng)為學(xué)生搭建上升的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而學(xué)生置身平臺(tái)之上，擁有很大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)習(xí)壓力更小，學(xué)習(xí)興趣更高。

二、支架教學(xué)模式應(yīng)用的基本要求

支架教學(xué)模式重在課堂教學(xué)關(guān)系的改造，所以其應(yīng)用的基本要求要從教師和學(xué)生兩大教學(xué)主體進(jìn)行分析。

首先，支架教學(xué)模式要求教師做到以下三點(diǎn)。第一點(diǎn)，教師要承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，即要做到以學(xué)生為課堂中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)期望;第二點(diǎn)，教師要積極學(xué)習(xí)如何為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，如何為學(xué)生構(gòu)建更加順暢的學(xué)習(xí)上升通道;第三點(diǎn)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不良影響，以激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力為選擇教學(xué)方法的主要標(biāo)準(zhǔn)。

其次，支架教學(xué)模式要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)，學(xué)生自身必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并積極配合教師的教學(xué)引導(dǎo)工作，把教師當(dāng)成前行的指向標(biāo)，而不是盲目自學(xué)，以致貽誤學(xué)習(xí);第二點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生身處課堂中心，所以其必須要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、認(rèn)真實(shí)踐的習(xí)慣，否則教師搭建了學(xué)習(xí)支架，學(xué)生不主動(dòng)往上爬，也徒勞無(wú)功;第三點(diǎn)，學(xué)生必須正視自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真對(duì)待教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，然后對(duì)癥下藥，找到提升之法。

三、支架教學(xué)模式下高中政治教學(xué)實(shí)踐策略

（一）基于政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)支架

如果說(shuō)教學(xué)支架比作成腳手架，那政治教學(xué)目標(biāo)就是腳手架的設(shè)計(jì)圖紙。教師在應(yīng)用支架教學(xué)模式之前，必須要理解、吃透政治教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此分析教學(xué)支架中應(yīng)包含哪些支點(diǎn)（問(wèn)題）和支桿（知識(shí)引導(dǎo)）。

筆者認(rèn)為，政治教學(xué)即偏向理論研究，相對(duì)而言學(xué)習(xí)思路比較清晰，政治教學(xué)目標(biāo)也是中規(guī)中矩，重點(diǎn)包括提升學(xué)生的思想品質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生的思想政治觀(guān)念、提升學(xué)生的政治素養(yǎng)等幾項(xiàng)要求。以提升學(xué)生的思想品質(zhì)為例，教學(xué)過(guò)程如果分為三段，而教學(xué)支架就設(shè)計(jì)3層，每一段的內(nèi)容由支點(diǎn)（生活中的道德品質(zhì)）和支桿（正確的知識(shí)引導(dǎo)）進(jìn)行支撐，例如在講民族精神時(shí)，那誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等則為支點(diǎn)，如何培養(yǎng)這些道德品質(zhì)則為支桿。

（二）明確教學(xué)支架的層次以及具體內(nèi)容

從整體的政治政治層面來(lái)說(shuō)，教學(xué)支架的分層應(yīng)更加系統(tǒng)、合理，最重要是要做到兼顧全局，統(tǒng)籌局部，即像上述中提到的那樣，生活中的道德品質(zhì)有哪些？如何具象化體現(xiàn)道德品質(zhì)？如何培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)等都是教師需要解決的問(wèn)題，所以必須依次分層，確定建構(gòu)順序，此外，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而明確教學(xué)支架的層次和內(nèi)容，則是應(yīng)用支架教學(xué)模式的核心所在。

（三）基于教學(xué)支架做教學(xué)引導(dǎo)

構(gòu)建好教學(xué)支架后，教師要做的就是采用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)與他人合作或是師生回話(huà)獲得知識(shí)，從而建構(gòu)學(xué)習(xí)思路，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)與學(xué)生交流的方式傳達(dá)引導(dǎo)意圖是最為快捷而有效的。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可按照以下三點(diǎn)完成教學(xué)引導(dǎo)步驟：第一，創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的生活場(chǎng)景，學(xué)生能結(jié)合教學(xué)情景確定下一步的政治學(xué)習(xí)方向和實(shí)踐內(nèi)容;第二，采用分組教學(xué)法，通過(guò)分發(fā)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生討論政治問(wèn)題，整理學(xué)習(xí)素材并確定學(xué)習(xí)思路，例如“政治在生活中的體現(xiàn)”“我們應(yīng)如何培養(yǎng)自己的政治敏感度”等等;第三，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思路，教師要設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如就深?yuàn)W的哲學(xué)命題進(jìn)行探究，分析客觀(guān)世界與人的主觀(guān)行為的關(guān)系等等。

（四）以教學(xué)支架為目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)

教學(xué)支架作為目標(biāo)，其每一層的內(nèi)容都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在以教學(xué)支架為目標(biāo)的基礎(chǔ)上可采用具象化方式評(píng)價(jià)教學(xué)。例如教師可以把教學(xué)支架畫(huà)成腳手架的模樣，每一層代表一個(gè)學(xué)習(xí)等級(jí)，并包含不同的政治學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣在評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種“闖關(guān)升級(jí)”的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確“闖關(guān)任務(wù)”，確定“闖關(guān)策略”。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于對(duì)支架教學(xué)模式的概述及其應(yīng)用的基本要求的說(shuō)明，高中政治教師需要從政治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)層次和具體內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面入手融入支架教學(xué)模式，從而發(fā)揮其對(duì)高中政治教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。當(dāng)然，筆者僅以支架式教學(xué)模式為例進(jìn)行分析，所舉教學(xué)實(shí)例也較為單一，對(duì)于其他政治教學(xué)模式的研究及其實(shí)踐策略還需要各位教師繼續(xù)深入研究和分析。

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