林根新

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生更加全面的認識自己，從而更加深入的掌握高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點，促使學(xué)生在反思評價中展現(xiàn)自我風(fēng)采，有效提升高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實效性。本文通過具體分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略，旨在為增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供重要的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)要求

在我國教育部所提出的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的反思能力培養(yǎng)，以便更好的完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)。此外，高中數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該充分認識到學(xué)生反思的重要性，促使學(xué)生在不斷反思的過程中掌握直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、空間想象以及歸納類比等多種數(shù)學(xué)思想和方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合課堂教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)反思情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若教師緊密圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的反思情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的反思興趣。當(dāng)然，在構(gòu)建反思教學(xué)情境過程，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，以融入學(xué)生感興趣的事物來促使學(xué)生積極反思，這樣有利于學(xué)生更加全面的認識自己掌握數(shù)學(xué)知識點的情況。同時，通過結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，讓學(xué)生反思重難點的掌握情況，深化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握。

二、重視學(xué)生心理變化，合理設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生是獨立的個體，而不同的個體在學(xué)習(xí)或是接受能力等方面都存在著一定的差異性，所以導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力也存在著一定的偏差。因此，要想切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，則教師的教學(xué)過程需根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取有針對性地引導(dǎo)方式。尤其是學(xué)生的心理特征更需教師的格外關(guān)注，準確把握學(xué)生當(dāng)前階段的具體學(xué)習(xí)行為，積極采取有針對性的激勵措施來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，這樣學(xué)生在積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中再不斷進行反思。同時，考慮到學(xué)生在分析數(shù)學(xué)知識點的過程中存在一定的差異性，所以很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤。老師在面對學(xué)生的錯誤時，不宜立即否定學(xué)生的錯誤觀點，而是應(yīng)該以鼓勵的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生在反思中找出錯誤，并就錯誤的原因展開反思，從而在增強學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時增強學(xué)生的反思能力。

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)的概念”的內(nèi)容時，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的心理變化，合理設(shè)置教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生反思了解指數(shù)函數(shù)模型的實際背景，認識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活及其他學(xué)科的聯(lián)系的掌握情況，以及是否指數(shù)函數(shù)的概念和意義，掌握指數(shù)函數(shù)的概念的情況。這樣學(xué)生以老師設(shè)置的問題引導(dǎo)下反思，有利于在提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時增強學(xué)生的反思能力。

三、增強學(xué)生的反思意識，促進學(xué)生積極反思

針對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，則激發(fā)學(xué)生的反思意識無疑最為關(guān)鍵。而要切實達成以上教學(xué)目標(biāo)，除了教師需始終注重將反思意識貫穿到教學(xué)活動的全過程之外，尚需確保其于教學(xué)各環(huán)節(jié)中的合理滲透，從而切實激發(fā)學(xué)生的反思意識。就高中階段的數(shù)學(xué)知識而言，概念作為對數(shù)學(xué)知識及內(nèi)容的高度概括，如若學(xué)生僅是懂得機械式的極易數(shù)學(xué)概念，則必然難以達到學(xué)以致用的目的。反之，若實際的教學(xué)過程中，教師能首先組織學(xué)生展開對數(shù)學(xué)概念的反思，并積極引導(dǎo)學(xué)生以全方位的角度去審視和分析抽象的數(shù)學(xué)概念，則能切實改善學(xué)生此前的學(xué)習(xí)狀況。其次，為切實促進學(xué)生反思意識的有效增強，則教師的教學(xué)過程中還需積極引導(dǎo)學(xué)生展開解題反思，而所謂的解題反思，即反思解題的過程，通過對解題過程的反思，一方面能讓學(xué)生在解決問題途中始終保持清楚的頭腦以及清晰的思維，另一方面則能讓學(xué)生逐步積累起豐富的解題經(jīng)驗，接人避免像陷入解題的誤區(qū)。最后，教師還可積極利用“一題多解”的方式來對學(xué)生加以合理引導(dǎo)，如此方有助于提升學(xué)生的思維多面性，進而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，增強學(xué)生的反思能力

為了有效增強學(xué)生的反思能力，除了培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。首先，老師需要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科自身的邏輯性特點，充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次，還需要在學(xué)生遇到難以解決的問題時，老師需引導(dǎo)學(xué)生積極進行反思，在反思中找出各個章節(jié)數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，有效提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，增強學(xué)生的反思能力。

如當(dāng)進行“數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可首先引導(dǎo)學(xué)生反思此前所學(xué)的“等差數(shù)列”以及“等比數(shù)列”，并主要反思二者的概念、項與項之間的關(guān)系等重點內(nèi)容，由此將極大增強學(xué)生對知識的理解與記憶能力，最后教師可再組織學(xué)生記錄自身的反思日志，由此既能讓學(xué)生在自我監(jiān)督過程中找到更合適的學(xué)習(xí)方法，其能切實促進學(xué)生反思意識、水平及能力的有效發(fā)展。

總之，高中數(shù)學(xué)是一門極具抽象性與復(fù)雜性且十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以學(xué)生需要具備良好的思維與空間想象能力，才能夠更好的滿足高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生需要不斷反思自身的學(xué)習(xí)過程，深化反思自己對高中數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握情況，從而在增強學(xué)生反思能力的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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