蔣金林

摘 要：在通過對數(shù)形結(jié)合教學模式在高中數(shù)學中的意義開展分析，本文明確了現(xiàn)階段高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，提出了數(shù)形結(jié)合與高中數(shù)學的融合策略，為老師的教學手段優(yōu)化提供新思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;高中數(shù)學;教學策略

前言：在高中數(shù)學的教學過程中，數(shù)形結(jié)合方法的應用率較高，它不僅可以具體化抽象的數(shù)學知識，還能夠增加學生對數(shù)學的學習熱情，鍛煉學生的發(fā)散性思維，為學生的后期發(fā)展奠定良好的基礎。

一、高中數(shù)學教學中存在的主要問題

一是，教學模式過于固化，由于高中數(shù)學知識具有較強的抽象性，僅僅通過枯燥、單調(diào)的教學方式不能夠吸引學生的注意力，無法為學生營造一個適合數(shù)學知識點學習的環(huán)境;二是，教育理念缺少靈活性，教學的固有模式限制了老師的個性化思維，再加上學校對成績的需求，繼而降低了老師的工作積極性;三是，學生的主體地位缺失，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式通常采用“填鴨式”教學，弱化了教學中學生的地位，學生對知識點缺少一種相對系統(tǒng)的理解，無法在頭腦中整合知識點的思維導圖，對知識點的掌握能力弱，自然應用能力較差，降低了學生的自信心。

二、在高中數(shù)學教學中應用數(shù)形結(jié)合的教學策略

1.創(chuàng)設數(shù)形結(jié)合教學環(huán)境

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學手段與教學結(jié)合的融合效果逐漸清晰化，豐富了老師的教學手段。這種情景式教學模式的出現(xiàn)，拉近了數(shù)學知識點與實際生活的距離，增加數(shù)學知識的直觀性，而這恰巧也是數(shù)形結(jié)合想要達到的教學效果，所以，老師可以聯(lián)合情景教學模式和數(shù)形結(jié)合教學模式，為學生創(chuàng)造一個學習數(shù)學的環(huán)境，提升學生對知識點的探究興趣，從而提高高中數(shù)學課堂教學效果。俗話說：數(shù)學來源于生活且應用于生活，老師可以在教學過程中結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象進行教學，也可以借助多媒體資源強化學生理解重點、難點知識點，不同的數(shù)形結(jié)合教學模式需要創(chuàng)設不同的情景，為學生的個性化發(fā)展及綜合能力提升打下基礎[1]。

例如：在進行高中數(shù)學平面向量的教學過程中，老師可以利用多媒體課件一邊播放幻燈片一邊介紹平面向量的概念和特點，講解過后再播放平面向量的計算演示動畫，將平面向量的運算過程直觀的展示在學生眼前，最后再引出例題，讓學生根據(jù)演示動畫的啟發(fā)自主去探究，改善學生“讀死書”的現(xiàn)狀，最大化的提升教學效率。

2.正確處理學生與老師間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學模式限制了學生在教師面前陳述自己的想法，弱化了學生的數(shù)學思維養(yǎng)成，再加上數(shù)學知識相對乏味，使學生將關(guān)注度轉(zhuǎn)向其他科目的學習上，降低了學生的學習質(zhì)量，因此處理好老師與學生之間的關(guān)系是數(shù)形結(jié)合教學應用的基礎。

例如：在進行高中數(shù)學變換三角恒等式的教學過程中，老師應該將課堂上的主體位置交還給學生，自己輔助教學，利用多媒體設備播放出不同形態(tài)的三角形，引導學生對相關(guān)知識點進行自主探究，然后再給這些三角形定義一些數(shù)值，讓學生運用相關(guān)定理進行角度計算，這種相對自由的教學模式給予學生想象的發(fā)展空間，能夠提升學生的邏輯思維養(yǎng)成的效率。

3.建立全面性較強的教學評價體系

客觀的評價有助于學生能力的提升，為學生的后期數(shù)學學習提供方向，使其能夠有效避免同類錯誤的再次發(fā)生。由于學生的邏輯思維體系構(gòu)建處于初級階段，對于數(shù)形結(jié)合概念并沒有形成系統(tǒng)化學習，這就強調(diào)老師應用數(shù)形結(jié)合進行數(shù)學教學的必要性。

例如：在進行高中數(shù)學空間幾何的教學過程中，老師可以通過微信、QQ群、討論組等方式為學生布置一些訓練題目，促進學生的知識轉(zhuǎn)化，并且每個題目的下面都給出數(shù)形結(jié)合的解題方法，鍛煉學生的數(shù)形結(jié)合思維能力，然后再以小組或師生的相互評價判斷題目的正確性，彌補學生的思維漏洞，增加學生的應用能力。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)形結(jié)合教學模式彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的不足，豐富了老師的教學手段，尊重學生的自主探究，增加學生的教學參與度，有助于學生養(yǎng)成邏輯思維能力，構(gòu)建符合自身發(fā)展的邏輯思維體系。

參考文獻

[1]張曉亮.淺談數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2018（33）：73-74.