摘 要：國(guó)家，社會(huì)進(jìn)步的靈魂就是創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠帶來(lái)的影響還遠(yuǎn)不如此。而針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育方式也逐步的受到群眾的關(guān)注。傳統(tǒng)的教育方式而言，最常用的就是理論的方式。而這樣的教育方式并沒(méi)有起到很大的作用。該文章主要是探討了在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)增加創(chuàng)新實(shí)踐課程的方式，傳統(tǒng)的教育方式和創(chuàng)新的方式相結(jié)合，充分激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力、大學(xué)數(shù)學(xué)、改革策略

傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式更多的在乎分?jǐn)?shù)，但是卻和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。新時(shí)代要求的教育方式和教育理念要求的是提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)于新鮮事物有自己的理解和想法，而不是一味的追隨老師的步伐。而在學(xué)校和社會(huì)上面推行改革，一定會(huì)引起很多傳統(tǒng)教育者和深受傳統(tǒng)教育方式人群的不滿(mǎn)，但是改革勢(shì)在必行，這關(guān)系到我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展以及同學(xué)們未來(lái)的發(fā)展，一定要頂著住這樣的壓力還能夠再這樣的社會(huì)中生存下去。

一、我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育觀念過(guò)于保守

在很多學(xué)校，包括小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)都存在著傳統(tǒng)教育方式。但是學(xué)生更多需要的是興趣，我們可以很明顯的看出來(lái)，對(duì)于某一科興趣高的學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程取得成績(jī)和效果一般都是不錯(cuò)的。而傳統(tǒng)的教育方式只是注重孩子們的成績(jī)，一味守舊的教學(xué)方式是對(duì)于孩子及其不負(fù)責(zé)任的，導(dǎo)致的后果就是嚴(yán)重和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式帶給同學(xué)們的知識(shí)遏制了他們本身的創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于的理論化

大學(xué)數(shù)學(xué)的主要的目標(biāo)是能夠讓同學(xué)們?cè)诰蜆I(yè)的過(guò)程中能夠用得上，能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)的理念用于到生活中去。但是目前來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念已經(jīng)和社會(huì)嚴(yán)重的脫節(jié)。更多的偏向理論化，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于這樣的教育方式都提不起來(lái)興趣。最后不得不放棄這個(gè)學(xué)科。教學(xué)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不適合我們現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，很多情況下還是有這樣的詬病，就是相比較于能力來(lái)說(shuō)，更加在乎成績(jī)的提高，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容更加的理論化，希望同學(xué)們都是通過(guò)死記的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是事實(shí)證明，這樣的方式早就不能夠使得學(xué)生們進(jìn)步，或者說(shuō)已經(jīng)被時(shí)代所拋棄了。

（三）教師的素質(zhì)有待于提高

目前隨著越來(lái)越多教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，老師的門(mén)檻越來(lái)越低，一些教師的綜合素質(zhì)偏低，還有一些老師仍然受到傳統(tǒng)的教育方式的影響，對(duì)于同學(xué)們的教育結(jié)果還是注重分?jǐn)?shù)，完全忽視了教育的本質(zhì)，抹殺了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的傀儡。同時(shí)很多私立學(xué)校不斷地出現(xiàn)，導(dǎo)致教師的需求程度不斷地加深，很多私立的學(xué)校都降低教師的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師的門(mén)檻越來(lái)越低，很多沒(méi)有教師資格證的人都進(jìn)入了教師的行列，最終導(dǎo)致集體的素質(zhì)不斷處于偏下的狀態(tài)，如果這一事情不能夠得到解決，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師和學(xué)生已經(jīng)深受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，但是這樣的教學(xué)理念已經(jīng)不合適社會(huì)的發(fā)展，如果不加以改革的話，一定會(huì)帶來(lái)更壞的影響。而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式最重要的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，加強(qiáng)對(duì)于同學(xué)們知識(shí)的梳理和引導(dǎo)而不是一味的灌輸教科書(shū)上面的知識(shí)，更應(yīng)該的是要求同學(xué)們能夠把知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合而不是一味的要求分?jǐn)?shù)的提高。在大學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，更多的應(yīng)該引進(jìn)新的教育方式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重對(duì)于孩子教育方式的培養(yǎng)才是當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)改革的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，之前傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠被學(xué)生和大眾所接受，如果教師不能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式極大地可能性就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

并且學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體需要選擇最能夠接受的教育方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，再來(lái)教師的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)行灌輸一些學(xué)思想來(lái)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。很多上完大學(xué)的學(xué)生都紛紛的表示，因?yàn)榻淌诘慕逃恢倍际菑?qiáng)行灌輸?shù)乃枷?，一直以?lái)接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生都不能將知識(shí)做到會(huì)貫通，不能夠把這些知識(shí)靈活應(yīng)用于工作與生活之中。因此，在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該建立比較完善的教學(xué)方式，能夠把理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)校都不能按照同學(xué)們的興趣來(lái)制定課程，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)徹底失去了興趣，最后不得不放棄大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其實(shí)有的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了比較新穎的教育方式，可以說(shuō)是引導(dǎo)的方式，在大學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)課之前會(huì)給同學(xué)們?cè)O(shè)置一些科目?jī)?nèi)容的選擇，授課方式的選擇等等，這樣的教育方式極大的引起同學(xué)們的關(guān)注，分組教學(xué)的方式也深受同學(xué)們的喜愛(ài)。而最初制定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)應(yīng)該也明確下是提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力，只要保證這一初衷就能夠達(dá)到改革教學(xué)內(nèi)容的目的。

例如在教授矢量在軸上投影的時(shí)候，教師可以利用彩帶的不斷移動(dòng)能夠讓學(xué)生們比較直觀的看到矢量和在軸上的投影與投影和三者之間的關(guān)系。對(duì)于空間感

較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間、矢量、投影等概念仿佛天書(shū)，但是這樣的教學(xué)方式能夠使得同學(xué)們更加深入的了解這個(gè)知識(shí)，并且利用生活中的事物能夠極大的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。并且在此之前，教師為了更好的檢驗(yàn)教學(xué)效果，向?qū)W生布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生們能夠提前的預(yù)習(xí)向量數(shù)量積的含義，并且要求學(xué)生們利用一些比較簡(jiǎn)單的道具做出在自己理解中的數(shù)量積的教學(xué)概念模型，用這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

（三）提高教師素質(zhì)

教師的主要責(zé)任是言傳身教，作為教師，不僅要具有新穎的教育方式來(lái)引起同學(xué)們的注意，并且需要能夠不斷的提高自己的能力。學(xué)校對(duì)于教師要時(shí)常進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的培訓(xùn)，并且也要增加一些教師的職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。提高教師的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力才是改革的主要目的之一。

（四）提高教師的創(chuàng)新教學(xué)方法

作為教師而言，需要以身作則，利用創(chuàng)新實(shí)踐能力來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力，例如在教學(xué)的過(guò)程中，高等數(shù)學(xué)的課程需要將集合與符號(hào)等知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，教師就可以利用實(shí)例來(lái)說(shuō)明，比如說(shuō)甲學(xué)生進(jìn)入了一家集團(tuán)，在對(duì)于集團(tuán)內(nèi)部財(cái)務(wù)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，這家集團(tuán)的公款支出屬于與財(cái)務(wù)有關(guān)的情況下，并且占有比較大的比重，之后在全公司范圍內(nèi)進(jìn)行財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，公款支出應(yīng)當(dāng)作為作的一部分，并且還是很大的一部分，那么問(wèn)題就是，這部分的公款支出與集團(tuán)總支出有什么樣的關(guān)系？這時(shí)候很多同學(xué)就會(huì)表示，公款支出屬于公司總支出的一部分，換個(gè)說(shuō)法就是集團(tuán)的總支出中包括公款支出，用數(shù)學(xué)的概念來(lái)說(shuō)，也就是說(shuō)，公司總支出是一個(gè)大的集合，其中包含了公款支出這個(gè)小的元素。這個(gè)時(shí)候教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)和強(qiáng)化孩子們的記憶，用紙、用水在辦公室中都屬于公款報(bào)銷(xiāo)的一部分，這么說(shuō)這部分的錢(qián)款與公司總支出有什么關(guān)系。學(xué)生就可以說(shuō)這部分的錢(qián)款也是作為元素的存在。教師可以接著進(jìn)行提問(wèn)：如果公司的用水情況也是被算作在清潔費(fèi)用里面，但是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，用水費(fèi)用能否被進(jìn)行兩次的計(jì)算，重復(fù)計(jì)算。這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們了解集合和集合之間的概念。給出同學(xué)們一段時(shí)間讓他們消化一下這方面的知識(shí)。最后教師可以給學(xué)生們留下一個(gè)課后的思考問(wèn)題：“生活中還有什么和集合、元素等相似的關(guān)系?！边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)散思維，利用自己的思考和常識(shí)來(lái)找到更多相關(guān)的生活中的例子。這樣的教學(xué)方式能夠極大可能性的將生活和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，并且能夠使得學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有更加深刻的了解。

結(jié)語(yǔ)：該文主要是對(duì)我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，目前主要存在的主要因素是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念比較守舊，部分教師的綜合素質(zhì)低等原因，導(dǎo)致目前我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀比較惡劣，如果不抓緊時(shí)機(jī)變革的話，一定會(huì)給教育行業(yè)帶來(lái)致命的一擊。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，提出基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式，針對(duì)教學(xué)觀念的問(wèn)題，改變教學(xué)觀念，這方面包括針對(duì)老師們，同學(xué)們，家長(zhǎng)們的群體為首要受眾，希望他們可能了解和認(rèn)識(shí)到上面的問(wèn)題，傳統(tǒng)的知識(shí)和教育方式固然有可取之處，但是必須要結(jié)合時(shí)代的變化，才能夠發(fā)展;而針對(duì)部分教師綜合素質(zhì)低的問(wèn)題，就需要要求學(xué)校提高教師進(jìn)入的門(mén)檻，同時(shí)針對(duì)已經(jīng)入職的老師提供定期的培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)不管是職業(yè)技能方面的，也包括職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，新穎的觀念的培訓(xùn)等，回去之后能夠言傳身教，把這樣的思想傳遞給同學(xué)們，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：唐建民;中南大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)大學(xué)畢業(yè)，湖南師范大學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)研究生畢業(yè)，現(xiàn)在重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院擔(dān)任數(shù)學(xué)專(zhuān)職教師。