宋榮芝

摘 要：歷史是一門人文性很強的學科，學好歷史，可以以史為鑒，培養(yǎng)一定的歷史眼光和思維，提高自身的綜合素養(yǎng)。對于中學生而言，學好歷史最為顯著的意義在于培養(yǎng)自身的民族認同感，提高明辨是非的能力。在新課改深入落實的今天，發(fā)展學生歷史素養(yǎng)成為歷史教學主要任務，而如何有效把握一節(jié)課課前、課中、課尾，落實課堂教學的“三部曲”，成為衡量教師教學能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要條件。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;“三部曲”

從廣泛意義上來講，歷史是一切事物的發(fā)展過程，具有縱向的延續(xù)性和橫向的延展性，從司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，到唐太宗“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替”，再到習近平總書記提出的“歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史教訓，目的是以史為鑒、更好前進”，可以看出，學習歷史是每個人的責任，也是適應社會發(fā)展，開啟未來的一把“金鑰匙”。正如“具有文化積淀的東西總是美好的，它能夠讓我們欣賞偉人所留下的用之不竭的智慧，也可以在思索過去中開啟新的未來?！倍鴼v史作為一門學科而言，具有很強的教育意義，它既擁有文學的豐富特性，也帶有一絲哲學的深刻性。學好歷史，對學生今后的成長發(fā)展意義重大。因此，提高初中歷史課堂教學有效性就顯得尤為重要。就目前初中歷史課堂教學現(xiàn)狀而言，學生對歷史知識的意義和價值沒有明確的認識，再加上課堂教學的枯燥性，導致歷史教學效果不盡人意。而要想改變這一現(xiàn)狀，必須牢牢把握住課堂教學的三個階段，切實提高歷史課堂教學有效性。

一、優(yōu)化導入，激發(fā)興趣

課堂教學的“三部曲”，課堂導入為“第一部”，同時，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳時機。有時候，你抓住了機會，就能掌握自己的命運，教學也是如此，導入就是所謂的“機會”，只要你牢牢抓住，就能夠為課堂教學帶來新的變化。因此，在初中歷史教學中，教師要優(yōu)化課堂導入方式，提高學生的課堂體驗，從而調(diào)動學生的學習情感，為后續(xù)深入探究奠定基礎。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效果，我會精心設計導入環(huán)節(jié)。首先，我會以“青梅煮酒論英雄”的故事作為開篇，以歷史故事來激發(fā)學生的學習興趣;之后，我會利用多媒體為學生展示三國的戰(zhàn)略地圖，并用紅色標出主要戰(zhàn)役，如“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”“夷陵之戰(zhàn)”。將學生分為三個學習小組，分別代表“魏蜀吳”三方，在課堂上根據(jù)自己的理解進行排兵布陣，“親身體驗”三大戰(zhàn)役背后的利益競爭。最后，讓學生自主自學本課內(nèi)容，總結(jié)知識要點，并有效串聯(lián)，構(gòu)建知識體系。通過這樣的導入過程，不僅能夠提高學生的學習效果，而且有助于培養(yǎng)學生濃厚的歷史學習興趣。

二、合作探究，培養(yǎng)思維

探究是三部曲中的“第二部”，同時，也是學生歷史思維形成與發(fā)展的關鍵。而合作探究不僅能夠減少歷史講解的枯燥性，而且能夠使學生的主體性得到有效發(fā)揮。因此，在初中歷史教學中，教師要把課堂交給學生，讓學生在合作中梳理線索，構(gòu)建知識體系，并以素養(yǎng)為導向，提高歷史思維水平，從而使學生的歷史素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。

例如：在教學“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效果，我會讓學生以合作學習的方式展開。首先，我會以《馬關條約》的相關史料作為導入，激發(fā)學生探究的欲望。之后，我會讓學生自由結(jié)組，以小組合作的方式學習本課內(nèi)容，總結(jié)甲午中日戰(zhàn)爭的前、中、后兩國的實力對比，并重點分析重要戰(zhàn)役，總結(jié)其失敗的原因。進而讓每組學生派出代表在課堂上進行展示，講述的方式不限，給予學生更多自由發(fā)揮的空間。最后，我會以“釣魚島”事件為案例，讓學生在課堂上討論其背后的大國博弈，從而提高其歷史思維能力，增強歷史責任感。

三、拓展知識，提升能力

拓展是三部曲中的“第三部”，同時，也是豐富自身歷史認知，提高思辨能力的重要途徑。因此，在初中歷史教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，對知識進行合理的拓展，適當?shù)匾霑r政知識，不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，以歷史的眼光看待今天與未來，從而培養(yǎng)學生正確的歷史價值觀。

例如：在教學“科舉制的創(chuàng)立”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我除了為學生講述基本的教材內(nèi)容外，還會以“科舉制的影響”為參考，組織學生在課堂上對科舉制的利弊展開辯論，并引導學生對現(xiàn)行的教育制度進行重新認識和思考，從而提高學生看待問題的深刻性。又如，在教學“英國資產(chǎn)階級革命”這一課內(nèi)容時，我會讓學生從歷史的角度來看待今天的資本主義制度，并對比社會主義制度，深刻體會社會主義制度的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)自身正確的歷史價值觀。

綜上所述，“只有正確認識歷史，才能更好地開創(chuàng)未來。”重視歷史課堂教學效率，提高學生歷史思維能力，發(fā)展其歷史核心素養(yǎng)，是每個教師義不容辭的責任和使命。在社會不斷發(fā)展的今天，作為一名優(yōu)秀的歷史教育工作者，更不能放松警惕，要切實提高自身的歷史素養(yǎng)和教學水平，保證學生在歷史學習過程中的趣味性和高效性，從而為培養(yǎng)新一代合格的社會主義接班人奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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