潘乃球

【摘要】情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)班主任來講，情感教育是順利開展班主任工作的重要條件之一。班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)情感教育在班主任工作各環(huán)節(jié)中的滲透，為學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情感教育；班主任工作；溝通

俗話說：“人非草木，孰能無情？”情感是人類實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生的需求得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的感受。如果班主任能在一定程度上滿足學(xué)生的需求，學(xué)生就會(huì)覺得得到重視，進(jìn)而親近教師、信任教師。通過對(duì)學(xué)生的情感教育，班主任就能順利開展班級(jí)教育管理工作。下面我具體談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ髦袧B透情感教育的一些做法。

一、講誠(chéng)信，在學(xué)生中樹立威信

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。你想學(xué)生成為什么樣的人，你就要成為什么樣的人。比如要想學(xué)生成為一個(gè)誠(chéng)信的人，班主任就要在工作中注意以高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生，率先垂范，做好表率，才能在學(xué)生中形成榜樣的力量。千萬不要對(duì)學(xué)生失信，因?yàn)椤笆啪褪鞘　薄Ｒ虼?，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，言而有信，以身作則。就算是因特殊原因而沒做到言行一致，也要誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉。這樣一來，就能在學(xué)生當(dāng)中樹立起威信，贏得學(xué)生的信任，開展工作也比較順利了。例如，一個(gè)星期三的早上，天下著大雨，車子半路上又壞了，我到達(dá)教室時(shí)，早讀時(shí)間剛過去一分鐘。想起曾在教室里對(duì)學(xué)生說過：“不管是老師還是你們，我們都不能遲到。”我馬上走進(jìn)教室，向?qū)W生道歉，說明遲到的原因。又如，我絕不為贏得“雙優(yōu)班”的榮譽(yù)而掩飾班上的違紀(jì)現(xiàn)象……要求學(xué)生做到的自己先做到，身體力行之下，學(xué)生才能漸漸做到誠(chéng)實(shí)守信?！坝H其師，信其道；尊其師，奉其教?！碑?dāng)班主任樹立了威信，贏得了學(xué)生的信任，學(xué)生自然愿意聽從教師的教育。

二、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生

成功的教育是離不開班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛的。教師在教育中要面帶微笑，用真情打動(dòng)學(xué)生，才能取得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。首先，要尊重學(xué)生。每個(gè)人都希望得到別人的尊重，小學(xué)生更是如此。不管學(xué)生處在哪個(gè)層次、屬于哪種類型、存在哪些缺點(diǎn)，都要尊重他們、信任他們，絕不能歧視、放棄任何一個(gè)學(xué)生。其次，要換位思考。在教育學(xué)生時(shí)，教師切記不要?jiǎng)优?，而要“設(shè)身處地，將心比心”，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問題。只要教師讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)愛，覺得你與他們是同一陣營(yíng)的人，他們就會(huì)獲得安全感，也容易接受你的意見。第三，要經(jīng)常交流。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，別忙著批評(píng)指責(zé)他們。先心平氣和地聽聽學(xué)生是怎么說的，和學(xué)生進(jìn)行知心好友般的交流，從中找到原因，再對(duì)癥下藥。課前課后，也應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常就要及時(shí)找他們談心。爭(zhēng)取每天和每個(gè)學(xué)生都說上幾句話，讓學(xué)生感受到你發(fā)自內(nèi)心對(duì)他們的關(guān)愛。

三、允許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)

世界上沒有十全十美的人。對(duì)班主任來講，也沒有不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生。學(xué)生的每一次成長(zhǎng)都取決于老師如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。如果粗暴地對(duì)待和嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，學(xué)生只會(huì)表面順從、內(nèi)心抗拒。但如果班主任能用寬容之心去對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感覺自己被愛、被包容，就會(huì)覺得有安全感。同時(shí)，也有利于教師做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。比如我們班的小杰同學(xué)，調(diào)皮搗蛋，是讓所有任課教師都頭疼的學(xué)生。幾乎每天都有學(xué)生向我告他的狀，說他拉前面女同學(xué)的辮子啦，弄臟同桌的本子啦，把后面的同學(xué)的書本藏起來啦，等等。說不生氣是假的，可我每次都告訴自己：別氣，別氣，生氣只會(huì)把事情變得更糟糕。于是，我一次又一次地寬容了他的錯(cuò)誤。一天，沒有同學(xué)來向我告狀，我馬上表揚(yáng)了他，說他進(jìn)步了，不錯(cuò)！雖然他還是會(huì)犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)的次數(shù)越來越少，有時(shí)能堅(jiān)持連續(xù)兩周不犯錯(cuò)，進(jìn)步相當(dāng)大。如果我一開始就嚴(yán)厲地批評(píng)他，還能有現(xiàn)在這樣好的結(jié)果嗎？對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生來說，寬容是冬天里珍貴的一縷陽光。作為班主任，允許學(xué)生偶爾的任性、有時(shí)的反抗，允許學(xué)生把好玩的天性表現(xiàn)出來，也是情感教育的一種體現(xiàn)。

四、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生樹立自信心，不斷進(jìn)步。比如我們班的小松同學(xué)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無心向?qū)W。我試過苦口婆心的說教、嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，可都沒有什么效果。直到有一天上課時(shí)，他的同桌突然嘔吐了，把一些臟東西吐到了他的身上。很多同學(xué)都捂住了鼻子，他卻沒有嫌棄，也沒有生氣，只忙著問他同桌有沒有事，還趕快把臟東西處理干凈。我被這一幕深深地感動(dòng)了，小松盡管有很多缺點(diǎn)，可他身上也有“閃光點(diǎn)”??！我“狠狠”地夸了他。都說“好學(xué)生都是夸出來的”，這話一點(diǎn)都不假。我趁機(jī)讓他幫忙上網(wǎng)尋找一些學(xué)習(xí)資料，他也爽快地答應(yīng)了。第二天他真的完成了我給他的任務(wù)，我在班上又將他大夸特夸了一頓。他笑得真開心，追著我給他布置新的任務(wù)。慢慢地，他在學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步。所以，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以“閃光點(diǎn)”為教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、加強(qiáng)溝通，耐心“靜待花開”

“溝通從心開始”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更應(yīng)如此。盡管每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，但教師應(yīng)信任他們，想方設(shè)法走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的想法，傾聽他們的心聲，以朋友的身份和他們溝通，表達(dá)你對(duì)他們的理解，說出你的意見以及期望。學(xué)生感受到教師的善意、關(guān)心和期待，才會(huì)受到觸動(dòng)，進(jìn)而改變自己，不斷進(jìn)步。除了加強(qiáng)與學(xué)生的溝通外，教師還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)的支持和配合，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化。在學(xué)生改變的過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常的，教師要有耐心去“靜待花開”。

總而言之，人心都是肉長(zhǎng)的，只要教師營(yíng)造和諧的教育氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以一顆真心對(duì)待學(xué)生，就能順利開展班級(jí)管理工作，進(jìn)而創(chuàng)造出教育奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖強(qiáng).班主任工作中的情感教育[J].重慶與世界，2018（04）：97-98.

[2]秦學(xué)軍.情感教育在班主任工作中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（06）：37.