劉少紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是提升學(xué)生語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是傳承歷史文化、培育優(yōu)秀人才的需要。作為影響教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效果的重要因素之一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性對(duì)于課程教學(xué)活動(dòng)十分關(guān)鍵。文章從筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，為語(yǔ)文老師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)培養(yǎng)

知識(shí)的傳授應(yīng)該注重過(guò)程而非結(jié)果，成功的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效呈現(xiàn)正相關(guān)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也成為提升教學(xué)效果的需要。小學(xué)生的年齡特征決定了他們的自控力不強(qiáng)，對(duì)事物缺乏耐心和主動(dòng)性。基于此，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師需要采取措施不斷激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析

一些語(yǔ)文老師在授課中常常會(huì)面臨這樣的問(wèn)題：原應(yīng)該活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課卻死氣沉沉，學(xué)生的配合積極性也不強(qiáng)。究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂缺乏興趣。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂缺乏興趣主要有以下兩種表現(xiàn)：第一，課堂上教師成為唯一的“發(fā)言人”，其他學(xué)生都不發(fā)言；第二，過(guò)于“熱鬧”的課堂，學(xué)生開(kāi)小差和交頭接耳嚴(yán)重，整個(gè)課堂“烏煙瘴氣”，亂成一團(tuán)。誠(chéng)然，這兩種現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣不高，沒(méi)有真正融入到課堂，不能跟隨老師們的步伐前進(jìn)。

語(yǔ)文教學(xué)中一些語(yǔ)文老師的教學(xué)也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣：第一，為保障語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，老師將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，完全違背了語(yǔ)文教學(xué)的初衷；第二，語(yǔ)文老師應(yīng)用的單一化教學(xué)方式導(dǎo)致課堂內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生難以進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略

讓原本不喜歡語(yǔ)文課堂的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文保持長(zhǎng)期的濃厚興趣并非易事，需要語(yǔ)文老師認(rèn)真分析可行的興趣培養(yǎng)策略，投其所好地實(shí)施培養(yǎng)策略。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與積極性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比見(jiàn)面時(shí)的第一印象，是能否吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生將注意力投入到本節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到重要的鋪墊作用。具體而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略有以下幾種：第一，直觀導(dǎo)入法。小學(xué)生年齡較小，具體形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維能力，對(duì)于能夠直接感受到、直接看到的內(nèi)容更加感興趣?；诖?，語(yǔ)文老師要按照教學(xué)內(nèi)容在其中融合一些直觀又關(guān)鍵的元素，例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《白楊》一文時(shí)，用多媒體直觀地展示戈壁上倔強(qiáng)生長(zhǎng)的白楊，用直觀的圖片形式幫助小學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第一，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法把學(xué)生按照能力、性格等綜合因素分成多個(gè)小組，各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下針對(duì)某一問(wèn)題合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，通過(guò)共同討論分析，共同解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)法讓班級(jí)每一名學(xué)生都能參與到課堂當(dāng)中，在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們獲得成就感也就提升了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第二，在探究式學(xué)習(xí)中利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探索語(yǔ)文的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力。

3.重視學(xué)生的成功體驗(yàn)

提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要從小學(xué)階段就強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以讓學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣大大提升。在學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)成功之前，語(yǔ)文老師要用個(gè)人肯定、表?yè)P(yáng)的眼神或語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，哪怕是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得了微小的進(jìn)步，也要通過(guò)熱情的態(tài)度給予回應(yīng)。小學(xué)生的年齡小，用一些貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，小紅花獎(jiǎng)勵(lì)更能讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的興奮心情。語(yǔ)文老師應(yīng)該發(fā)揮自己“大拇指”的價(jià)值，在表?yè)P(yáng)、贊賞中讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

4.拓展學(xué)習(xí)空間，保持興趣

小學(xué)生還處在愛(ài)玩的年紀(jì)，思想上不成熟且活潑好動(dòng)。語(yǔ)文老師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生到教室外感受大自然，了解大自然，在開(kāi)拓個(gè)人視野的同時(shí)學(xué)習(xí)更多在教材中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》這一課之前，老師可以給學(xué)生布置查閱和鯨相關(guān)資料的任務(wù)，或者讓學(xué)生到海底世界觀察一些海洋生物，在課堂上交流搜集到的鯨相關(guān)材料，或者交流去海底世界的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了好奇心。誠(chéng)然，激發(fā)一瞬間的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比保持長(zhǎng)久的興趣簡(jiǎn)單得多，小學(xué)生好奇心強(qiáng)但這種好奇心難以長(zhǎng)久的維持，語(yǔ)文老師需要在小學(xué)中以文本為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感受外面的世界，保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的長(zhǎng)久興趣。

5.運(yùn)用趣味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味的語(yǔ)言能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在授課過(guò)程中，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要豐富多彩，不能用平淡無(wú)奇的授課方法講解一門(mén)語(yǔ)言，幽默詼諧的語(yǔ)言更能夠吸引小學(xué)生的注意力。舉例來(lái)看，語(yǔ)文老師可以形容學(xué)生動(dòng)聽(tīng)的聲音如百靈鳥(niǎo)般清脆，或者形容學(xué)生的動(dòng)作如小兔一般靈敏，和學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_(kāi)小玩笑可以放松學(xué)生的心情，活躍語(yǔ)文課堂的氣氛。一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于小學(xué)生而言是比較漫長(zhǎng)的，在長(zhǎng)時(shí)間規(guī)矩地端坐中學(xué)生往往比較疲憊，尤其是在一節(jié)課的后半段，很多學(xué)生往往“如坐針氈”。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師常常會(huì)用詼諧的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氛圍，學(xué)生能夠在形象化的語(yǔ)言鼓勵(lì)中更開(kāi)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。

6.在教學(xué)內(nèi)容改革中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要做好教學(xué)內(nèi)容的改革，而不能局限于教材的知識(shí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，老師過(guò)于擔(dān)憂因“超綱”帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于僵化?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)要能夠結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教材的順序和內(nèi)容，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，一些新的科技成果和文化成果如雨后春筍般涌現(xiàn)，小學(xué)生的求知欲也大大提升。將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題和先進(jìn)的技術(shù)融合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能讓學(xué)生形成時(shí)政意識(shí)，關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教材，借助先進(jìn)的多媒體直觀地傳遞語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神和意識(shí)。而語(yǔ)文老師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在興趣這種強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力作用下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取以上方式完善語(yǔ)文教學(xué)。

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