張淑娜

摘 要：生物課程是理科體系之中必不可少的部分，具有較強的實踐性與實驗性，在教育改革不斷深入的環(huán)境下，高中階段的生物教學(xué)活動在開展過程中需要及時創(chuàng)新與改革，這樣才能有效優(yōu)化生物教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。為此，本文也就高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革模式進行了分析，希望以此來有效提高生物學(xué)科教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);創(chuàng)新性改革

引言：高中階段生物教學(xué)屬于理科學(xué)生學(xué)習(xí)期間必不可少的部分，也是高考中占據(jù)一定分數(shù)的學(xué)科，對于學(xué)生而言十分重要。生物這一門課程本就是一項實驗性較強的課程，可是因為在整個教學(xué)體系之中，其位置相對而言較為尷尬，學(xué)校資源配備以及教師與學(xué)生重視程度存在一些偏差，這個時候高中生物教學(xué)自然會出現(xiàn)惡性循環(huán)，嚴重降低整個教學(xué)質(zhì)量。為此，如何有效對高中生物教學(xué)進行創(chuàng)新性改革也成為高中生物教師需要思考的問題，而本文也是基于此提出了如下建議：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，拓展學(xué)生思維

高中生物教學(xué)課堂之上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，也是接收知識、應(yīng)用知識的受益者，所以教師在生物教學(xué)課堂之上一定要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，借助于有效手段來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，結(jié)合學(xué)生興趣點來展開趣味教學(xué)，這樣學(xué)生自然會自主思考與探究，從而有效發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在生物課堂之上主動思考與分析，從而有效保障生物教學(xué)效果[1]。在這一過程中，教師可以將生物教學(xué)講解方式進行創(chuàng)新與改革，聯(lián)系實際生活亦或者是通過生動化的教學(xué)手段來展開教學(xué)，這能滿足學(xué)生興趣點需求，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而有效引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進行人體相關(guān)知識點教學(xué)的時候，就可以借助于掛圖亦或者是校園考察等元素來展開教學(xué)，以此來先讓學(xué)生對人的身體產(chǎn)生興趣，之后再基于此來進行教學(xué)講解，這樣學(xué)生整個學(xué)習(xí)自覺性與主動性才能得到有效提升，并且愿意參與到知識思考與實踐體驗之中，有效改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)新性改革模式下發(fā)展自身思維、獲得知識與能力提升。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念，營造和諧教學(xué)氛圍

教師在高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革過程中，還可以為學(xué)生營造出和諧的教學(xué)氛圍，因為相較于嚴肅的生物教學(xué)課堂而言，寬松且和諧的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生自由、快樂的參與到知識學(xué)習(xí)之中，這樣才能提高教學(xué)效率。為此，教師在高中生物教學(xué)課堂之上，可以及時改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)情況以及以己為尊的教學(xué)地位，在教學(xué)期間意識到自己與學(xué)生之間的平等性，加強與學(xué)生的互動與交流，尊重學(xué)生個性以及差異，這樣才能讓學(xué)生在生物課堂之上得到發(fā)展與提升。例如，教師在教學(xué)課堂之上可以積極鼓勵學(xué)生提出自己的見解，而且在討論與交流過程中，教師應(yīng)該要站在與學(xué)生平等的地位上來進行教學(xué)，這樣就能改變傳統(tǒng)生物課堂緊張的教學(xué)氛圍以及學(xué)生讀死書的行為，這樣學(xué)生整個思維自然能夠得到發(fā)展與提升，同時還能在一定程度上鍛煉學(xué)生發(fā)散思維與自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的求知態(tài)度，這不僅能夠提高生物教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在生物課堂之上得到進步與提升[2]。

3、采用多樣化教學(xué)方法，注重生物實驗教學(xué)

高中生物教師在教學(xué)創(chuàng)新性改革過程中，除了要為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍之外，還需要及時改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)模式來對學(xué)生進行教學(xué)，同時在生物課堂之上意識到實驗教學(xué)的重要性，將理論與實驗有效結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，促進學(xué)生對于生物教學(xué)內(nèi)容的把握與理解。在生物教學(xué)過程中，理論與實驗教學(xué)是基礎(chǔ)構(gòu)成，也是學(xué)生思維能力體系得以構(gòu)成的關(guān)鍵，教師在生物教學(xué)課堂之上，可以結(jié)合學(xué)生知識規(guī)律來從感性材料著手展開教學(xué)，借助于實驗來逐漸上升發(fā)展到理性認知，這樣就能幫助學(xué)生有效完成從認識——實踐——認識的飛躍。在這一過程中，學(xué)校一定要加大對生物課程的建設(shè)力度，特別是實驗器材以及實驗室的提供，為學(xué)生配備專門的實驗員，在實驗教學(xué)期間合理進行設(shè)計、積極引導(dǎo)學(xué)生自行探索與思考，這樣自然能夠有效得到探索的結(jié)果，同時讓學(xué)生在實驗觀察過程中逐漸提高自身問題分析與解決能力，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。

4、積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效拓展學(xué)生視野

高中生物教師在教學(xué)創(chuàng)新性改革過程中，除了上述幾點之外，還可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來拓展學(xué)生視野、拉近師生距離，同時實現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，讓學(xué)生在課堂之外也能獲得知識[3]。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)與補充之中，就能將各個地域以及國家的相關(guān)知識有效整合在一起，這樣學(xué)生就能從不同視角來展開學(xué)習(xí)，從而獲得豐富的知識與內(nèi)容。除此之外，教師也可以借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生制作微視頻，以此來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣學(xué)生自學(xué)能力自然也能得到明顯的提升與發(fā)展，最大程度拓展學(xué)生知識與視野，保障高中生物教學(xué)效果。

5、結(jié)語

綜上所述，高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式是時代發(fā)展的必然要求，也是有效提高生物教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生生物素養(yǎng)與能力得以提升的關(guān)鍵。為此，教師在教學(xué)期間一定要在正確理念指導(dǎo)之下尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式、注重生物教學(xué)投入，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生物課堂之上得到全面發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]丁綮軒.高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新性改革模式探析[J].新課程（中學(xué)），2015（5）：96-96.

[2]徐琳.論述高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革[J].課程教育研究：186.

[3]曾剛.高中生物教學(xué)改革模式及創(chuàng)新策略研究[J].才智（03）：141.