周明鳳

摘 要：新課程標準改革和素質教育的不斷發(fā)展與推廣下，對數學思想在小學數學教學中的有效滲透提出了更高的要求。小學數學教師在課堂教學過程中，要正確認識到數學思想對數學課堂教學的重要性，有效掌握學生的個性發(fā)展特點，利用教學資源，將數學思想有效滲透到教學過程中，有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的學習效率和數學素養(yǎng)水平。

關鍵詞：數學思想;小學數學;滲透策略

數學作為學生學習生涯的一大基礎學科之一，對學生的學習能力和邏輯思維能力有著重要的要求，而小學生正處于身心發(fā)展的起步階段，各方面能力尚未得到有效的發(fā)展，學生對枯燥繁冗的數學學習有著一定的畏懼心理。在小學數學課堂教學過程中，教師要將學生的身心發(fā)展特點作為教學出發(fā)點，不斷豐富教學內容，創(chuàng)建多元化的教學情境，將數學思想有效滲透到小學數學教學中，讓學生感受到數學學習帶來的魅力，調動學生的學習積極性，提高學習水平。

一、現階段小學數學課堂教學中存在的問題

傳統(tǒng)應試教育思維影響下，小學數學教師在課堂教學過程中，更加注重對考試內容的講解，重視學生的學習成績，而忽視了對學生學習能力的有效培養(yǎng)。小學數學課堂教學中，教師的教學內容單調無味，僅限于課本教材，沒有對知識內容進行深入的講解和延伸，學生對知識的理解和掌握不夠透徹，學習效率有限。且教師的教學方式單一，更多的是采用“填鴨式”教學，將知識內容強行灌輸給學生，讓學生死記硬背、套用公式，學生被迫學習，課堂參與度不高。學生逐漸失去了對數學的學習興趣，學習水平得不到有效提高，小學數學課堂教學缺乏有效性。

二、在小學數學過程中滲透數學思想的意義

（一）有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率

新課改指出，小學數學教師在課堂教學過程中，要尊重學生在課堂學習上的主體地位，正確掌握學生的身心發(fā)展特點，不斷豐富教學內容，將數學思想有效滲透到課堂教學中。讓學生在提高學習能力的同時，能夠切實感受到數學學習帶來的獨特魅力，從而激發(fā)學生對數學的學習和探究欲望，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，促進學生學習水平的有效提高。

（二）有利于教師優(yōu)化教學策略，提高課堂教學有效性

小學數學教師將數學思想有效滲透到教學過程中時，對學生的學習能力和學習水平要有系統(tǒng)上的了解和掌握，改變傳統(tǒng)教學觀念，突破傳統(tǒng)教學模式帶來的禁錮，開展多元化的教學活動，調整優(yōu)化當前的教學策略，使之能夠滿足學生日益增長的學習需求和素質教育的要求，有效提高學生的學習效率。同時，在此過程中，教師自身的專業(yè)技能水平也得到了有效的提升和豐富，有效提高小學數學課堂教學有效性，我國教育體系的改革也得到了進一步的發(fā)展與推廣。

三、數學思想在小學數學教學中滲透的有效方法

（一）滲透游戲化思想，激發(fā)學生學習興趣

小學生天性好玩，對新鮮事物有著強烈的好奇心。在小學數學教學過程中，有效滲透游戲化思想，將抽象的知識內容轉化為生動愉悅的游戲活動，能夠有效吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習探究熱情，對數學學習產生濃厚的興趣，有效提高學生的學習水平。例如，在講解《確定位置》一課教學過程中，教師可以借助多媒體技術，將投影儀上投射五子棋、象棋、飛行棋等游戲，科學地將學生進行分組，讓學生以小組為單位，以棋子的角色參與到游戲中。同時，教師要引導學生用所學知識，將自己小組的位置與其他小組的位置進行描述講解。通過游戲化教學，在營造輕松愉快的課堂氛圍時，能夠幫助學生更好地掌握知識內容，達到最好的教學效果。

（二）數形結合思想，調動學生學習積極性

數形結合是重要的數學思想方法，主要通過圖形和數字之間的關系來分析和解決問題，能夠將抽象的數字具體化。小學數學教師在教學過程中，要有效滲透數形結合的數學思想，降低題目的思維難度，培養(yǎng)學生的解題能力，提高學生的解題速度，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。例如，在講解幾何圖形的面積計算教學過程中，教師可以將圖形如長方形、三角形等畫出來，并標上相對應的長度，讓學生準確找到其中的數量關系，迅速套用公式，將幾何圖形的面積計算出來。同理可應用于圖形面積的變化教學中。數形結合思想的有效滲透，能夠幫助學生更快速地講解問題，從而提高學習效率。

（三）創(chuàng)建生活化教學情境，鞏固學習有效性

數學是源于生活又應用于生活的實用性學科，小學數學教師在教學過程中，要將知識內容與生活實際有效結合起來，創(chuàng)建生活化教學情境，加強學生對知識內容的理解。例如，在《四則混合運算》的教學中，教師可以聯(lián)系生活中常見的商場買賣情境，開展生活化教學，引導學生分別以買家和賣家的角色參與到活動中，并用所學知識進行情境演繹。在此過程中，學生切實掌握了四則混合運算的規(guī)則與方法，加強學生對知識內容的理解與運用效率。

結束語：

綜上，在小學數學教學過程中，教師要將數學思想有效滲透到課堂教學中，有效培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。在提高學生的學習水平的同時，切實促進學生數學素養(yǎng)和自主學習能力的提高，為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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