郝元偉

摘 要：物理學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性是特別強(qiáng)的，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以行促知，通過自己親身經(jīng)歷，動手實踐來感受物理這門學(xué)科所特有的魅力，同時也能提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。本文將從以下四個方面提出基于實驗設(shè)計的高中物理核心素養(yǎng)落實的策略研究。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生有愉悅的課堂學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在課堂教學(xué)中以積極愉悅的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動，增強(qiáng)師生關(guān)系，并且調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，將“教”與“學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一起來，促進(jìn)課堂的良性發(fā)展。

1.積極發(fā)現(xiàn)問題，做課堂的主人

因為學(xué)生并不能很深入地接觸物理學(xué)科及現(xiàn)在的研究成果、學(xué)生個性更新?lián)Q代較快，老師也很難把握每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特點。老師和學(xué)生對于彼此都是相互陌生的，在雙方互不掌握的情況下，老師應(yīng)該把主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生扮演一個積極地學(xué)習(xí)者的角色，對新知識充滿好奇，積極主動與老師溝通，向老師提出關(guān)于物理學(xué)科的新疑問。學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)習(xí)起源于思考，而思考的根源在于疑問，一個人只有有了困惑，才會有探究的動力。學(xué)生總會在實驗過程中問許許多多的千奇百怪的問題，正是因為他們對于思考的疑惑，才會不斷的學(xué)習(xí)新的知識。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就意味著要在實驗的過程中及時解決學(xué)生所遇到的問題，鼓勵學(xué)生尋找答案，獲取知識，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，重視學(xué)生的思考經(jīng)驗，學(xué)生應(yīng)該積極主動地向老師展示自己的個性，主動地發(fā)現(xiàn)問題，做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的奴隸，積極主動地把握機(jī)會，發(fā)揮自己的主觀能動性，把自己放在學(xué)習(xí)的主體地位上，積極地探索物理學(xué)科的奧秘。

2.加強(qiáng)實操訓(xùn)練，在具體實操中學(xué)習(xí)

物理學(xué)科是一門實操性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分的理論知識都需要通過實驗教學(xué)來加以驗證，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實驗設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中來。只有學(xué)生真正的參與到實踐的學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生才會對課堂知識有較為深刻的理解。在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，老師們要在保障學(xué)生基本安全的基礎(chǔ)上，加大物理實驗教學(xué)的次數(shù)，物理學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)該只局限于課本知識的講授與理解，要通過一次又一次的實驗驗證，讓學(xué)生們從直白的實驗結(jié)果中感受、學(xué)習(xí)書本上的理論知識的背后的支撐依據(jù)。物理學(xué)科的知識只有當(dāng)學(xué)生自己親身實驗過后，才會加深記憶，對于知識點的理解才會更加透徹。所以，在物理學(xué)科的課程教學(xué)過程中，老師要多多開展實踐教學(xué)，給學(xué)生更多接觸物理本質(zhì)的機(jī)會，在反復(fù)的實驗過程中提高學(xué)生的動手操作能力和科研創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.開動思考思維，在活躍情境中學(xué)習(xí)

眾所周知，物理是一門知識龐雜的學(xué)科，而物理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師們不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生們講授有關(guān)物理課程的知識，因為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果此時老師們的教學(xué)方法還不加以改變，那么就會導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科喪失興趣。所以，老師們要善于從教學(xué)中反思，找到學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣點，從學(xué)生們的興趣入手，從而拓展他們的知識面，對他們進(jìn)行新知識的傳授。如若學(xué)生們并未對這門學(xué)科產(chǎn)生獨特的興趣，那么教師就更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，運用較為新穎的教學(xué)方法，向?qū)W生們進(jìn)行新知識的傳授。例如，老師在向?qū)W生們講授關(guān)于物理的相關(guān)知識點時，老師可以從網(wǎng)站上下載一些物理知識點背誦口訣的小視頻，借用詩歌諺語助理解，在物理課堂教學(xué)中如果巧妙的利用詩歌諺語，將加深學(xué)生對物理知識的理解，和提高對物理學(xué)科的興趣。例如，在向?qū)W生講解有關(guān)色散的知識點時，可以運用順口溜的方法進(jìn)行教學(xué)，“紅橙黃綠藍(lán)靛紫，白光色散七色光。色光三原紅綠藍(lán)，顏料三原紅藍(lán)黃。紅色物體反紅光，其它色光都吸收。沒有反射光進(jìn)眼，看到一片是黑色。所有色光都反射，呈現(xiàn)白色該物體。所有色光全吸收，呈現(xiàn)黑色是物體。所有色光能透過，無色透明此物體。”這樣有利于學(xué)生們的理解記憶。也可以從學(xué)生感興趣的話題“彩虹”入手，向大家講解關(guān)于色散的知識點，也有助于增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.強(qiáng)化反思思維，在生活實驗中學(xué)習(xí)

物理來源于生活，物理知識也來源于對生活中有趣的現(xiàn)象的觀察、實驗與總結(jié)。生活中處處存在有趣的物理現(xiàn)象，物理知識蘊藏在人類生活的衣食住行等各個方面。例如，生活中看似平常的現(xiàn)象中，其實隱藏了很多簡單的物理知識，日常生活中我們吃煮雞蛋，雞蛋殼不容易剝下來，這個時候可以把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。這就是利用了物質(zhì)熱脹冷縮的特性。把剛剛煮好的雞蛋放在冷水中沖一下，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，這個時候雞蛋殼就比較容易剝下來。如果我們可以將熱脹冷縮的知識巧妙地運用到生活中，就可以很好地解決生活中的問題。老師在課堂教學(xué)的過程中，要將專業(yè)的物理知識與我們的生活實際緊密結(jié)合起來，這樣，學(xué)生才可以從自己身邊熟悉的規(guī)律、實踐中感悟到物理學(xué)科的魅力，從而吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。

結(jié)束語：物理教學(xué)過程中要緊緊把握以學(xué)生為中心的教學(xué)主旨，發(fā)揚學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，改善老師的教學(xué)方法，為學(xué)生的實操性訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在生活中感受物理學(xué)科帶給大家的獨特的奧秘，從新穎的角度發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于老師與學(xué)生的溝通，落實物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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