陳雪梅

摘 要 良好的閱讀能力不僅能使小學(xué)生透過文字了解到更為開闊的天地，還能使他們在閱讀過程中熟練掌握認(rèn)識、了解事物的方式方法。作為小學(xué)語文教師，我們想要提高小學(xué)生的閱讀能力，就必須著重在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，充分激發(fā)學(xué)生閱讀意愿以及給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；小學(xué)語文；閱讀能力；具體策略

在素質(zhì)教育得到全面普及的新教育形勢下，小學(xué)生自主閱讀意識的培養(yǎng)及其閱讀能力的提升對其語文學(xué)習(xí)與成長等都具有極為重要的意義。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們想要在語文教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀能力，不妨著重從以下幾方面進行一番努力嘗試。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，興趣在小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，它不僅能使小學(xué)生更加積極、主動地投入到閱讀教學(xué)過程中，還能使他們在閱讀過程中最大限度上體驗到文字帶來的震撼體驗，并從最大限度地領(lǐng)略到文字閱讀帶來的諸多樂趣。從而真正地喜歡上閱讀。

那么，如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？在筆者看來，想要順利實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先就要在教學(xué)過程中對學(xué)生進行更加友好的交流、溝通。在良好師生關(guān)系得以建立的基礎(chǔ)上，感性思維明強強于理想思維的小學(xué)生即便是出于“親其師而愛其道”的原理也會在閱讀中投入更多的關(guān)注度和毅力等。其次，教師應(yīng)在深入了解學(xué)生興趣愛好、性格特征等內(nèi)容的基礎(chǔ)上為他們推薦一些能夠激發(fā)其興趣的課外讀物。如此一來，在自身感興趣的內(nèi)容的引導(dǎo)下，小學(xué)生勢必會更加積極、主動地投入到閱讀實踐活動中。最后，在課堂閱讀教學(xué)過程中，我們亦要有目的地傳授小學(xué)生一些閱讀的技巧和方法等，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)更高效率的閱讀。比如，在閱讀《觀潮》一文時，我們既要引導(dǎo)學(xué)生通過字面內(nèi)容對文章主題進行大致的概括與思考，也要讓他們明白過渡句、主旨句以及不同修辭手法在文章創(chuàng)作中的具體作用等。在此基礎(chǔ)上，他們不僅能夠?qū)﹂喿x對象產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識與理解，還能在此基礎(chǔ)上逐漸掌握閱讀的技巧與法門，從而在此后的閱讀活動中如虎添翼，更上一層樓。

二、充分激發(fā)學(xué)生閱讀意愿

在新形勢下，學(xué)生自主閱讀意愿的激發(fā)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果有著非常直接的影響。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須在教學(xué)中積極采取靈活多變的教學(xué)手段與教學(xué)方法等，以期能夠在閱讀教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀意愿，使他們更加積極、踴躍地沉浸到閱讀實踐活動中。

在閱讀教學(xué)過程中，我們既可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征等將閱讀課程及其相關(guān)內(nèi)容借助多媒體的形式展現(xiàn)出來。在多媒體的輔助下，我們既能將課程內(nèi)容、主題等生動、形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前、耳畔，還能使學(xué)生在多重感官刺激下對閱讀對象產(chǎn)生更加深入的理解與領(lǐng)悟。與此同時，我們也可以利用小組合作探究的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀意愿，使學(xué)生能夠在以小組為單位積極參與到關(guān)于課程問題的探討與鉆研之中。在這種自發(fā)的閱讀實踐活動中，小學(xué)生勢必會對閱讀目標(biāo)進行更加全面、深入的感知。比如，《觀潮》主要講述了錢塘江大潮來之前、來時以及落下的經(jīng)過。在閱讀該文時，我們便可以將關(guān)于錢塘江大潮的一些神話傳說、歷史故事等等內(nèi)容借助多媒體的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前，還能讓學(xué)生以小組為單位認(rèn)真探究“哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？”“在描寫到大潮到來的場面時，作者用帶了那些修辭手法，這些手法的運用有著怎樣的效果？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生勢必會對錢塘江大潮產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識與更加深刻的理解。

三、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價

每個人都渴望得到他人的肯定與認(rèn)可，處在身心迅速發(fā)育階段的小學(xué)生更是如此。作為小學(xué)語文教師，我們必須在深入了解這一事實的基礎(chǔ)上給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，使他們能夠在意識到自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上將其閱讀優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。比如，為了檢驗學(xué)生的閱讀效果，也為了督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者定期在班級內(nèi)舉行以“我讀書，我快樂”為主題的閱讀活動。在此活動中，筆者要求學(xué)生將其在該周期內(nèi)閱讀的一本書按照書名、大致情節(jié)、主題思想以及個人閱讀感受等順序詳細(xì)地介紹給大家。如此一來，我們不僅能使小學(xué)生在長期閱讀中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，還能使他們在環(huán)境的帶動、激勵下更加積極地投身于閱讀實踐中，進而促進其閱讀技能的有效提升。在活動結(jié)束后，筆者還會與班級學(xué)生共同選出一名閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)作為班級“閱讀之星”，并給予他恰當(dāng)?shù)墓膭钆c獎勵。借助這一獎勵或鼓勵，我們不僅能夠有效提升小學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及心理素質(zhì)等，還能使他們在此過程中充分體驗到閱讀的快樂體驗。

總而言之作為小學(xué)語文教師，我們必須在意識到寫作重要性的基礎(chǔ)上在閱讀教學(xué)中采取一系列積極措施，使小學(xué)生閱讀能力能夠得到更好的提升！

參考文獻(xiàn)：

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