解維蘭

摘? 要：新課程在初中教育領(lǐng)域不斷深化，英語作文教學(xué)中有效策略的實施、重點難點的突破、學(xué)生潛能的挖掘等，必須引起教師們的高度重視。針對教學(xué)難點實施有效策略，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們大膽想象、大膽創(chuàng)造的能力，形成了和諧的互動關(guān)系，作文教學(xué)工作也將走向更大的成功。本文特意做了初中英語作文教學(xué)難點的分析和有效教學(xué)策略的總結(jié)，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供幫助，進而達到因材施教、寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文教學(xué);難點分析;有效策略;研究

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不僅占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而且還讓學(xué)生按照自己的指令完成寫作的任務(wù)，不關(guān)注他們積極情感是否發(fā)展以及創(chuàng)新思維是否活躍。初中英語課堂師生的關(guān)系不夠和諧，作文教學(xué)計劃的實施因此變得阻力重重。為了改善弊端現(xiàn)狀，新形勢下應(yīng)該做好作文教學(xué)難點的分析，全方位、多角度地落實有效教學(xué)策略。初中生愛上寫作，個性化發(fā)展之路可以走得一帆風(fēng)順。對此，筆者憑借多年的實踐經(jīng)驗，闡述了幾點不同的看法。

一、初中英語作文教學(xué)難點分析

初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，詞匯積累量小，語法和語感的培養(yǎng)不到位，是他們作文水平難以提升的主要原因。學(xué)生在自讀、合作、實踐等環(huán)節(jié)沒有機會突破自我，寫作過程中自然有很明顯的抵觸情緒。教師推進指導(dǎo)工作，只會進行盲目灌輸，課堂上師生的互動沒有效果，各項人才培養(yǎng)計劃的實施非常低效[1]。有些學(xué)生分不清副詞、形容詞，有些學(xué)生找不到中心句子在哪里，他們編寫出來的句子用詞混亂，中英文轉(zhuǎn)換不成功的現(xiàn)象屢見不鮮。此外，初中學(xué)生未能熟練地掌握科學(xué)的寫作方法，更做不到心領(lǐng)神會，寫作質(zhì)量不高，寫作信心不足，慢慢就喪失了英語知識的自主探究熱情。最后，教師缺乏對學(xué)生作文的有效指導(dǎo)，在一般的作文訓(xùn)練方式中，教師一周布置一篇作文。學(xué)生在完成作文之后，老師主要采取批閱的方式，缺乏針對性的評價，導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過分?jǐn)?shù)來了解自己在英語寫作中存在的問題，也對自己的英語下一步努力方向產(chǎn)生迷惑。

二、初中英語作文教學(xué)有效策略的研究

（一）聽說讀寫，培養(yǎng)興趣

作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，從培養(yǎng)學(xué)生的聽—說—讀方面能力入手。學(xué)生剛進入初中階段時，對英語學(xué)習(xí)是抱著極其濃厚的興趣的，他們對知識充滿好奇心，上課發(fā)言踴躍，不過學(xué)生的語言知識儲備較薄弱，思維的條理性還不強。這時候，教師需要對學(xué)生多鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的熱情。如教學(xué)《This is my sister》時，我讓學(xué)生先將表示人物關(guān)系的單詞，如mother，father，parents，brother，friend等熟記，辨認(rèn)清楚后，再用簡單的句子介紹他人，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己的家庭照片，操練句型：who is he？ She is…He is …This is…These are…然后學(xué)生在單元作文練習(xí)中“My family”這個話題作文時，學(xué)生就能運用上有關(guān)的短語句型，對自己的家庭成員作簡單介紹了。另外，每節(jié)課前的幾分鐘的Free talk，采用值日生報告制。內(nèi)容則不限，可以是他們讀過的小故事，也可以是自己的習(xí)作或是對剛學(xué)的課文內(nèi)容的復(fù)述等。通過這種說的練習(xí)，讓學(xué)生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和數(shù)的變化運用，是一個極好的鍛煉學(xué)生的口頭作文的機會，為他們展示自己的語言組織能力提供平臺。雖然每節(jié)課占用的時間不多，但是效果卻很明顯。

（二）讀寫結(jié)合，鍛煉思維

教師可在優(yōu)化初中英語作文教學(xué)中有機結(jié)合閱讀與寫作，讓學(xué)生在有效閱讀基礎(chǔ)上進行多樣化寫作，在以讀促寫、讀寫結(jié)合中深化鍛煉英語閱讀與寫作思維，為提高英語讀寫能力做好鋪墊，客觀展現(xiàn)教師教學(xué)芳華[2]。如教師根據(jù)“Friends”單元主題，以學(xué)生為中心，篩選、整理、分析網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的美文，將其引入英語作文教學(xué)課堂，設(shè)置層次鮮明的思考問題，讓班級學(xué)生帶著問題進行有效閱讀，在自主思考、共同探討中高效解決問題的同時，深化感知課外文章語言、情境、情感等之美，達到以讀促寫的目的。在此過程中，教師可以巧妙地引入作文教學(xué)，讓各個層次學(xué)生仿寫、改寫美文段落中精彩的語句，續(xù)寫美文故事結(jié)局等，在閱讀與寫作有機結(jié)合中鍛煉學(xué)生讀寫思維。與此同時，教師可以讓班級學(xué)生以“Best friends”為主題，巧用課外文章閱讀中掌握的寫作素材，在思維發(fā)散過程中深挖自身多方面潛能，展開寫作練習(xí)。教師要針對學(xué)生寫作情況，進行個性化引領(lǐng)、指導(dǎo)，使其在鍛煉寫作思維中高效掌握寫作知識與技能，不斷提升寫作層次，實現(xiàn)高質(zhì)量課中寫作教學(xué)。

（三）評價反饋，引導(dǎo)討論

首先，在開展英語作文寫作前，教師應(yīng)為學(xué)生選擇貼近實際生活的話題，并引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論。如在開展給筆友寫信的教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過為學(xué)生設(shè)計“介紹自己所在城市”的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一話題進行寫作，并給予學(xué)生一些引導(dǎo)性提問，如為何要介紹這座城市呢？這座城市有什么特點？之后再引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，使學(xué)生能夠運用自身創(chuàng)造性思維去大膽提出不同的關(guān)鍵詞以及短語等。教師在對學(xué)生作文寫作能力評價反饋中，應(yīng)在作文空白處位置具有評價和批注說明，并對學(xué)生作文中的語法、用語以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容給予詳細(xì)的反饋。也要對作文中問題以及錯誤等進行著重反饋，以此學(xué)生對問題進行改正[3]。其次，在英語作文教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)中運用不同顏色的筆做記號，并標(biāo)示出不同反饋意見和內(nèi)容。如運用綠顏色的筆標(biāo)記，就表示作文有較為優(yōu)秀的表達和語句搭配的較好。并將這些比較好的作文進行收集，帶到教學(xué)課堂上，為學(xué)生提供分析和學(xué)習(xí)的材料。而運用藍顏色的筆進行標(biāo)記的作文，是存在語法錯誤的內(nèi)容，并對一些嚴(yán)重問題進行標(biāo)注，著重分析和糾正這些內(nèi)容，并將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤部分進行總結(jié)，帶到課堂上與學(xué)生進行一同分析和研究。

結(jié)束語：

總之，在初中英語作文教學(xué)中，教師只有結(jié)合學(xué)生的實際教學(xué)難點，采取有效的教學(xué)策略開展英語作文教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的英語寫作水平，調(diào)動學(xué)生寫作創(chuàng)作的自信心和積極性，從而為更高水平階段的英語寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和提供保障。

參考文獻：

[1]徐梅.淺談初中英語作文教學(xué)的難點[J].學(xué)周刊，2018（07）160-161.

[2]劉昭.關(guān)于初中英語作文教學(xué)策略的分析[J].大眾教育，2019（02）99-100.

[3]李文俠.初中英語作文教學(xué)有效策略的研究[J].科教文匯，2018（23）55-55.