王威

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術的整合與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術開始走進課堂，走進教師的日常辦公與教學中去?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展，給我們的歷史教學帶來了新的機遇，這就要求我們緊跟時代的潮流，將現(xiàn)代教育技術與學科教學緊密結合起來，提高教學效率和藝術，使我們的歷史教學實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;歷史課堂;應用

歷史學科是一門針對性很強的學科，它注重求真求實，培養(yǎng)學生的思維品質、道德素質以及愛國情感等。那么，在教學中引入現(xiàn)代教育技術對高中歷史教學有什么幫助呢？在查找相關資料的前提下，并結合自己歷史教學中的經驗和體會，我來淺談一下現(xiàn)代教育技術在歷史教學中的應用。

一、運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師，是成才的起點”。將現(xiàn)代教育技術引進課堂，是目前激發(fā)學生學習興趣有效而實用的手段之一。而這種興趣的激發(fā)在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情景。通過現(xiàn)代教育技術，教師可利用多媒體技術在課堂上展示想過課程的影視、圖文資料，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

如在學習《英國君主立憲制》一課時，我就以《大國崛起--英國篇》相關視頻為導課材料，把學生的視角立即從課堂吸引到了課外，在伴隨著視頻影像及圖文的解說中走進英國，了解英國，并設置相關的問題引導學生思考“究竟是什么原因，讓這個原本在海洋中安詳飄蕩的小島，孕育了超凡的能量，改變了自己，也影響了世界呢”？激發(fā)學生興趣，從而實現(xiàn)導入新課的目的。

二、運用現(xiàn)代教育技術，突破教學重難點。

上好一堂課，不僅要深入研究教材與學生，備好課;而且需要在課堂中巧妙地運用教學智慧實現(xiàn)對教學重難點的突破。但是，教材中的某些內容比較抽象或復雜，學生感到陌生，教師也難以用語言表達并講解清楚，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重難點。而運用現(xiàn)代教育 技術，則可以變抽象為具體，變個體學習為合作學習，從而達到最初的教學設計目的。

如在講《英國君主立憲制》一課時，我將“責任制內閣的形成”設置成本課的重難點。由于高一新生，缺少對時政的關注，且政治意識淡薄，所以，對于這一塊的知識講解就需要花功夫精心設計。但是，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，我利用多媒體教學，在授課時，通過展示兩個歷史小故事，即“48小時首相”與“最年輕的英國首相”調動學生的積極性，并引導學生思考“首相與國王和議會的關系”，并得出相應的結論，從而突破了“責任制內閣”重難點教學。

三、運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的思維能力。

思維是認識過程的高級階段，是人腦對事物本質和事物之間規(guī)律性關系的反映。思維能力是培養(yǎng)學生各種能力的核心。歷史學科的豐富內容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國;李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)。

當代中學生是未來的開創(chuàng)者，是國家和民族的希望，中學生不僅要掌握豐富的科學知識，擁有健康的體魄，還要有良好的道德修養(yǎng)。我們在教學過程中，一定要把思想道德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)教學的課堂教學中，只依靠教師的語言描述，學生的被動聽講，往往不能使學生產生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。

在課堂教學中，利用現(xiàn)代教育技術，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講《鴉片戰(zhàn)爭》時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

總之，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，給我們的歷史教學帶來了新的機遇，這就要求我們緊跟時代的潮流，將現(xiàn)代教育技術與學科教學緊密結合起來，提高教學效率和藝術，使我們的歷史教學實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。