周小榮

內(nèi)容摘要：隨著課改的深入，新的教學(xué)理念越來越顯示出它的魅力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

隨著課改的深入，新的教學(xué)理念越來越顯示出它的魅力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些功夫。下面筆者就這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂快樂。

教學(xué)過程是促進(jìn)兒童“自我發(fā)展”的變化過程。一般來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步，根據(jù)不同的教材，采用不同的形式。

1、用故事導(dǎo)入新授內(nèi)容。例如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我一上課講了一個(gè)引人入勝的故事：同學(xué)們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：比值等于72，小明用約分方法果真也是這個(gè)得數(shù)，他驚訝極了，問道“你怎么會(huì)這么快知道得數(shù)呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質(zhì)呀？”同學(xué)們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過用故事導(dǎo)入，新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學(xué)。一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”有經(jīng)驗(yàn)的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題，然后引導(dǎo)分析、思考、探究問題。例如：教學(xué)小數(shù)乘法前，可以出一道設(shè)疑題：“不用計(jì)算，誰知道2.235×1.4的積有幾位小數(shù)？”讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問題的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)新知。

二、精心組織，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

讓每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘內(nèi)最大限度地消化所學(xué)知識(shí)，并獲得知、情、意、行等方面和諧地發(fā)展。這就要求教師必須要把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效手段，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，從而達(dá)到成功地學(xué)。

1、運(yùn)用謎語故事組織教學(xué)。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊(cè)“小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

2、進(jìn)行嘗試練習(xí)，滿足好奇心。

小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在講第九冊(cè)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生用除法把三分之四、二十五分之七、三分之一、 二十二分之七化成小數(shù)，然后教師指出問題，什么樣的最簡分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？我們能不能進(jìn)行除法計(jì)算，從中找出規(guī)律來呢？由于學(xué)生通過練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

三、面向生活，讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣。

知識(shí)源于生活，將現(xiàn)實(shí)生活模擬到課堂中來，讓學(xué)生感受到生活與知識(shí)的緊密聯(lián)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須考慮數(shù)學(xué)教學(xué)中能不能把現(xiàn)實(shí)的問題與之相聯(lián)，能不能在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的簡單的問題？這一連串的問題，使我聯(lián)想到如果數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進(jìn)生活，那么這些問題就會(huì)迎刃而解。與此同時(shí)，抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、通過實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。

2、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，使每個(gè)學(xué)生都能在課內(nèi)成功地學(xué)習(xí)。樂學(xué)是前提，能學(xué)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)是關(guān)鍵，為此，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)充滿生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得，學(xué)有所獲的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王月琴。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考[J].決策探索，2014，（10）。