【摘要】新課程改革要求教師必需重視教學(xué)情境的運(yùn)用，提高教學(xué)有效性。本文在論述教學(xué)情境內(nèi)涵基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體的情境教學(xué)模式來(lái)啟發(fā)小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情境，以提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)情境;運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】王晶晶，甘肅省定西市渭源縣慶坪學(xué)區(qū)。

對(duì)于英語(yǔ)課程而言，由于受語(yǔ)言習(xí)慣的影響，小學(xué)生自覺(jué)表達(dá)英語(yǔ)相對(duì)較難。小學(xué)英語(yǔ)教師可結(jié)合情境教學(xué)模式以巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)融入到課堂教學(xué)教學(xué)情境中，體驗(yàn)表達(dá)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、教學(xué)情境概述

1.教學(xué)情境之學(xué)生主體。教師構(gòu)建教學(xué)情境，要以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)情境之教學(xué)內(nèi)容。教材的編寫(xiě)都蘊(yùn)含著編者的意圖及特定的教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)的直接描述或梳理，理論性及邏輯結(jié)構(gòu)較強(qiáng)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)通俗有趣的方式運(yùn)用教學(xué)情景，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。

3.教學(xué)情境之教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，結(jié)合多元的教學(xué)方法，豐富情境內(nèi)容，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，在輕松的教學(xué)情境中能多動(dòng)手多表達(dá)以實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的快樂(lè)體驗(yàn)。

二、教學(xué)情境的運(yùn)用方法

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。在過(guò)往開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師是以教師為中心的理念開(kāi)展教學(xué)，認(rèn)為教師是教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能服從。在推動(dòng)新課改的道路上，小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用“人本教學(xué)”思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以學(xué)生為主體，在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，讓小學(xué)生以講英語(yǔ)為樂(lè)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境。單一枯燥的教學(xué)情境難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)構(gòu)建趣味情境，使學(xué)生興致勃勃地參與課堂教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生具有豐富的想象力的特征，借助教學(xué)道具、肢體語(yǔ)言、夸張表情等構(gòu)建有趣的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)能聲音、圖文、情感并茂，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在講解小學(xué)英語(yǔ)《Myhome》時(shí)，教師在備課前，可以先準(zhǔn)備一張家里的圖片及附上相關(guān)的英語(yǔ)單詞作為教學(xué)道具，并下載一些純音樂(lè)。課中，教師要結(jié)合圖片積極鼓勵(lì)小學(xué)生看圖發(fā)言，介紹“Myhome”，且在學(xué)生表達(dá)時(shí)播放輕音樂(lè)營(yíng)造演講教學(xué)情境，讓學(xué)生感到我就是課堂的主角，積極融入到語(yǔ)境中去嘗試英語(yǔ)口語(yǔ)，體驗(yàn)表達(dá)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

再如，教師可結(jié)合學(xué)生日常的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中融入生活化情境開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。利用，在在講解小學(xué)英語(yǔ)《Atthezoo》時(shí)，教師可以課前把教室進(jìn)行簡(jiǎn)單布置，放置一些動(dòng)物的圖片及英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，把教室成按現(xiàn)實(shí)情景模擬成一個(gè)小動(dòng)物園。課中，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嘗試用英語(yǔ)表達(dá)到動(dòng)物園的所見(jiàn)所感，或在教師的引導(dǎo)與提問(wèn)下，學(xué)生回答動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，或?qū)υ搫?dòng)物進(jìn)行英語(yǔ)簡(jiǎn)介。多樣化的教學(xué)情景能快速讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在情景中能主動(dòng)大膽地嘗試表達(dá)英語(yǔ)，切實(shí)提高英語(yǔ)表達(dá)水平。課后，教師可以通過(guò)安排讓學(xué)生把今天的英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容復(fù)述給父母，并寫(xiě)成英語(yǔ)作文以進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

3.配合多元化的教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)情境。教師如果直接單一地把知識(shí)進(jìn)行傳遞，小學(xué)生容易出現(xiàn)抗拒心理。構(gòu)建教學(xué)情境，教師需積極利用多元化的教學(xué)方法，如師生互動(dòng)、角色扮演、小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，師生互動(dòng)的形式可以運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)《Atthezoo》的內(nèi)容中。教師在課堂中通過(guò)有節(jié)奏“鼓掌”的方式，讓學(xué)生用“one、two...”等數(shù)一數(shù)動(dòng)物園里的動(dòng)物，以節(jié)奏式的掌聲聚集學(xué)生的注意力及活躍課堂氣氛，學(xué)生也能在輕松歡快的教學(xué)情境下主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

再如，在講解小學(xué)英語(yǔ)《Myhome》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位輪流對(duì)家庭成員的不同角色進(jìn)行扮演，然后讓其中一位成員用英語(yǔ)對(duì)角色進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在教學(xué)情景中切實(shí)體驗(yàn)到講英語(yǔ)的樂(lè)趣，享受會(huì)說(shuō)單詞，會(huì)用句子的成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道。小學(xué)英語(yǔ)教師要在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，深入地研究教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)用心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽進(jìn)行課程改革，通過(guò)以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的教學(xué)情景，同時(shí)結(jié)合多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受到表達(dá)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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