黃偉平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)性課程，教師要借助小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并形成良好的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化措施，這是課程教學(xué)的重要目標(biāo)，需要教師以生為本，設(shè)置對(duì)創(chuàng)新思維有積極作用的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)情景，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的生動(dòng)性。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何對(duì)學(xué)生采取創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化措施，提出一些教學(xué)建議，試圖為廣大教師提供借鑒的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)

1 前言

對(duì)國(guó)家以及社會(huì)而言，創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新教育也是當(dāng)下教改的重要趨勢(shì)，要注重各學(xué)科的創(chuàng)新教育，積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課中諸多知識(shí)有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新力以及創(chuàng)新意識(shí)，教師要積極利用小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外的資源，讓學(xué)生得到全方位的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的不斷提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課取得更加理想的授課成效。

2 樹立創(chuàng)新教學(xué)的理念

小學(xué)數(shù)學(xué)課中教師要想對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化措施，就要將自身的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將小學(xué)數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)移到交流探索的模式中。借助開展自主探究，營(yíng)造出有利于創(chuàng)造思維充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能得到充分激發(fā)。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確認(rèn)知，讓每個(gè)學(xué)生都在積極的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步以及提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課形成學(xué)習(xí)信心。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課中營(yíng)造出非常民主的氛圍，這樣可以讓師生積極參與[1]。教師要讓學(xué)生在這種寬松的氛圍中積極思考，產(chǎn)生良好的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要尊重學(xué)生的自主性以及獨(dú)立性，讓學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的諸多魅力。

3 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)課中為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的充分理解，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而在教學(xué)活動(dòng)中可以更加積極地參與。教師可以采取問題情境或者設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，積極去找到問題解決的方式。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的進(jìn)步與提升[2]。比如對(duì)比例尺展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，將學(xué)校的平面圖畫出來(lái)，學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，只有少數(shù)的學(xué)生會(huì)畫得比較準(zhǔn)確，因?yàn)椴涣私馊绾螌?duì)方向進(jìn)行確定，也不了解現(xiàn)實(shí)距離如何在紙張上進(jìn)行表示。教師要讓學(xué)生展開充分思考，了解在紙張上應(yīng)該如何確定尺寸。這樣教師引發(fā)學(xué)生思考，“你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的距離在紙上如何進(jìn)行表示？怎樣畫才是足夠準(zhǔn)確的？”學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)思考以及探索，得到的結(jié)論是依據(jù)實(shí)際距離，縮小到相同倍數(shù)，然后在紙上進(jìn)行同步縮小。這樣的情景會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，然后積極展開思考以及假設(shè)，并獲得成就感，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課形成更強(qiáng)的信心。

4 加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)課的聯(lián)系

數(shù)學(xué)本身是與生活聯(lián)系十分緊密的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課中的諸多內(nèi)容，很多是與學(xué)生生活息息相關(guān)，隨處可見的。教師要讓學(xué)生感受到周圍的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決自身生活的諸多問題。這樣可以借助自己熟悉的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，展開假設(shè)以及質(zhì)疑，提升學(xué)生的創(chuàng)新力。比如在對(duì)“按比分配”展開學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合在體育課上，體育教師對(duì)學(xué)生分球的情景，促進(jìn)學(xué)生的思考。在隔壁班的體育課中，教師要給學(xué)生分發(fā)足球，教師一共準(zhǔn)備了十四個(gè)足球，要分配給男女兩個(gè)小組，這種情況下如何分配才是最合理的？經(jīng)過探討之后，很多的學(xué)生認(rèn)為，可以將球平均分給兩個(gè)組，每個(gè)組分七個(gè)球，這樣是比較公平的。還有一些學(xué)生并不贊同，以為隔壁班的學(xué)生男女比例并不平等，男生的數(shù)量更多一些，若是平均分成兩個(gè)部分，是不公平的。學(xué)生展開深入思考，決定依據(jù)男女比例，對(duì)球展開分配，引出了小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課中涉及到的諸多知識(shí)，都是可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相關(guān)的案例[3]。這些案例分析可以幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)展開深入分析，并理解其中的要點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)真正掌握。再比如學(xué)習(xí)比例方面的知識(shí)，教師讓學(xué)生在不破壞的情況下，將操場(chǎng)上旗桿的長(zhǎng)度求出來(lái)，若是用常規(guī)方式去量，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，那么就要用到比例的知識(shí)。一些學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)比例知識(shí)有所了解，提出可以借助比例原理，物體在陽(yáng)光下直立，不同物體影子長(zhǎng)度與自身實(shí)際長(zhǎng)度比例是一致的，借助這個(gè)原理，可以將旗桿長(zhǎng)度求出來(lái)。積極借助周圍的資源，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極打破常規(guī)，想到解決問題的創(chuàng)新方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維不斷強(qiáng)化。

5 設(shè)置開放性的作業(yè)

學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的提升，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課上能實(shí)現(xiàn)，課后的鞏固也是必不可少的，教師要積極借助課后作業(yè)的方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。教師可以為學(xué)生安排一些比較注重開放性的作業(yè)，發(fā)揮出學(xué)生想象力以及創(chuàng)新意識(shí)。這種方式也有助于學(xué)生強(qiáng)化自身的自學(xué)能力，結(jié)合自身需求，可以展開對(duì)知識(shí)的自主探索，從而對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更扎實(shí)，運(yùn)用更靈活。開放性作業(yè)，是開展創(chuàng)新教育的重要手段。比如在對(duì)長(zhǎng)方形以及正方形面積計(jì)算方式學(xué)習(xí)之后。教師可以設(shè)計(jì)開放性作業(yè)“下周打算給班級(jí)的兩扇窗戶安上窗簾，窗戶的高度是兩米，寬度也是兩米，這樣我們至少要準(zhǔn)備多少平方米的布料呢？在展開交流的時(shí)候，很多的學(xué)生認(rèn)為，要準(zhǔn)備的應(yīng)該是四平方米，但是也有一些學(xué)生不贊同這樣的方案，因?yàn)檫@種情況下布料少，無(wú)法將陽(yáng)光全部遮擋住，一些學(xué)生提出，要將窗簾設(shè)計(jì)成兩幅，并有一些距離是可以重疊的?！贬槍?duì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多自己的想法，教師不要讓學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)教材的公式展開計(jì)算，而是要從解決問題的方向出發(fā)，提出自己的創(chuàng)新想法。

6 結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化，是課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的要求，教師要積極結(jié)合課內(nèi)的內(nèi)容以及課外實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)新意識(shí)，采取針對(duì)性的措施，讓學(xué)生得到科學(xué)化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的實(shí)際授課效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林麗.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率之我見——以人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（22）：13-14.

[2] 王之武.揚(yáng)“共享”之帆，譜“聯(lián)研”樂章——新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有效開展紀(jì)實(shí)[J].中國(guó)校外教育，2019（24）：15.

[3] 王友娟.優(yōu)化教學(xué)策略? 構(gòu)建實(shí)效數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)“自主性選擇”教學(xué)策略探析[J].名師在線，2019（22）：10-11.