【摘要】體驗(yàn)式課堂教學(xué)更突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)科能力、學(xué)會(huì)與他人合作并能夠在實(shí)踐中應(yīng)用和創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，體驗(yàn)式課堂教學(xué)的重要性更突顯出來(lái)，需要小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法“以生為本”，提高英語(yǔ)課堂的趣味性和有效性。本文從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，分析了小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);體驗(yàn)式課堂;實(shí)踐策略

【作者簡(jiǎn)介】侯愛(ài)芳，山東省威海市文登經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)。

隨著課程改革在小學(xué)的不斷推動(dòng)與落地，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂更加重視教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與到主動(dòng)思考與探究中，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，各項(xiàng)素質(zhì)能力無(wú)法得到全面培養(yǎng)。小學(xué)生在小學(xué)階段剛開始正式進(jìn)入系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果教師仍然固守著原有的教學(xué)模式，不根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)與能力進(jìn)行方法革新，將不利于小學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂的研究與實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)的核心是“培養(yǎng)人的全面發(fā)展”，具體包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與三個(gè)方面，三者互相促進(jìn)和補(bǔ)充，綜合作用于人的發(fā)展與實(shí)踐。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣、人文知識(shí)、創(chuàng)新能力、合作精神、健康生活以及實(shí)踐應(yīng)用六個(gè)方面的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更重視“以生為本”的基本原則，并需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生六個(gè)方面的能力都能被充分激發(fā)與培養(yǎng)，才能將核心素養(yǎng)有效滲透于教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到育人的目的。

二、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)方法論

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中參與、學(xué)習(xí)與感悟。體驗(yàn)式教學(xué)模式在英語(yǔ)中的教學(xué)方法主要有情景再現(xiàn)、角色扮演、視聽(tīng)賞析、合作探究以及游戲互動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中又具體分為四個(gè)步驟，分別是體驗(yàn)、觀察、思考、實(shí)踐。首先，在體驗(yàn)階段，學(xué)生能夠通過(guò)情景體驗(yàn)建立對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，提升對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探究興趣;其次，在觀察階段，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)感官進(jìn)行觀察和思考;再次，在思考階段，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行具有邏輯性的整理;最后，在實(shí)踐階段，學(xué)生能夠?qū)⑺伎己蟮闹R(shí)進(jìn)行輸出，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用去檢驗(yàn)。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過(guò)寓教于樂(lè)的形式以及具有目的性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分參與到互動(dòng)體驗(yàn)中，敢于表達(dá)，學(xué)有所獲。從以上四個(gè)階段可以看出，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提供了實(shí)踐路徑，具有可行性。

三、體驗(yàn)式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.在沉浸式英語(yǔ)環(huán)境中體驗(yàn)。小學(xué)生由于長(zhǎng)期在母語(yǔ)環(huán)境中熏陶，很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是幫助學(xué)生建立一個(gè)全英式的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠沉浸在這樣的環(huán)境中，使學(xué)生的語(yǔ)言潛能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)覺(jué)刺激被激發(fā)。小學(xué)生的語(yǔ)言和思維正處于快速發(fā)展的階段，需要借助于外部環(huán)境才能得到充分開發(fā)。教師在開始創(chuàng)建沉浸式英語(yǔ)環(huán)境的過(guò)程中，可以選擇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)力素材，課堂用語(yǔ)可以由部分英語(yǔ)慢慢過(guò)渡到全英式的交流，使學(xué)生能夠在聽(tīng)力素材和教師口語(yǔ)的熏陶中建立語(yǔ)感和理解能力，才能為有效輸出打好基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)沉浸式的英語(yǔ)環(huán)境能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。以外研版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《I’m Sam》一課為例，教師可以先和學(xué)生用英語(yǔ)打招呼并做個(gè)自我介紹，根據(jù)學(xué)生的反饋可以適當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯，緊接著教師要結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的示范，例如“hands up， sit down，stand up”等，讓學(xué)生能夠理解并學(xué)會(huì)與教師的互動(dòng)方式。接下來(lái)，教師可以在課堂上播放一段外國(guó)小朋友互相打招呼的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生進(jìn)行逐句模仿與合作練習(xí)。課堂最后可以播放《hello，hello》歌曲讓學(xué)生配合動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力提升應(yīng)用聽(tīng)力材料的難度，在課前、課中以及課后分別穿插音頻、視頻或者英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生能夠在潛移默化中積累常用的英語(yǔ)表達(dá)方法，在模仿中有效輸出。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在互動(dòng)小游戲中體驗(yàn)。小學(xué)生喜歡在游戲互動(dòng)中學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái)。通過(guò)這樣的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行輸出，將語(yǔ)言與特定的情景進(jìn)行聯(lián)系，這樣在生活中遇到相同的語(yǔ)境就可以脫口而出的說(shuō)英語(yǔ)了。以外研版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《I like football》一課為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)完課本listen and say內(nèi)容后，可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在學(xué)生熟練掌握句式表達(dá)之后，教師可以通過(guò)多媒體播放一段談?wù)搻?ài)好的視頻，讓學(xué)生觀看和模仿，然后模擬視頻中的情景，讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行表演。此外，教師要運(yùn)用好英語(yǔ)第二課堂，給學(xué)生布置英語(yǔ)趣味配音和情景劇表演比賽，英語(yǔ)趣配音app上有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如迪士尼動(dòng)畫就是很好的配音素材，教師可以讓學(xué)生課下進(jìn)行配音，課上教師將優(yōu)秀學(xué)生作品通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，增加學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)表達(dá)。

3.在問(wèn)題和實(shí)物的引導(dǎo)下體驗(yàn)。實(shí)物和問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，在思考中鍛煉思維能力，并且使教師和學(xué)生之間能夠借助與實(shí)物和問(wèn)題進(jìn)行有效互動(dòng)。問(wèn)題引導(dǎo)可以用在課堂導(dǎo)入部分，可以設(shè)置在音頻和視頻導(dǎo)入之前，也可以作為新課的開頭，目的是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，為學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容奠定思想基礎(chǔ)。實(shí)物可以增加情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的探究欲望。以外研版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Does Lingling like oranges？》一課為例，教師可以提前準(zhǔn)備好香蕉、蘋果、冰激凌（道具）、牛奶，在課堂導(dǎo)入部分用多媒體展示一幅客廳的圖片，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考“When your friend come to your home，what do you say？”，通過(guò)問(wèn)題引出課堂內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生一邊表達(dá)一邊表演，將知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，增加了互動(dòng)的趣味性。

4.在故事創(chuàng)編中體驗(yàn)。在學(xué)生具備一定的寫作能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編，在參與體驗(yàn)的過(guò)程中還能夠提升英語(yǔ)寫作能力和創(chuàng)造力。在通常情況下，這種體驗(yàn)方法可以應(yīng)用于四年級(jí)以上的學(xué)生。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，將自己想象成故事的主人公或者是作者，在主動(dòng)思考和創(chuàng)編中提升思維能力以及對(duì)語(yǔ)言的有效輸出水平。以外研版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《Will you take your kite？》一課為例，教師可以將一個(gè)故事制作成圖文并茂的課件，并用于之前學(xué)過(guò)的表達(dá)方法以及本節(jié)課的“be going to”句式。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行故事仿寫和續(xù)寫。通過(guò)這種方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，使學(xué)生的個(gè)性能力得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的綜合品質(zhì)，需要教師轉(zhuǎn)變角色，重視學(xué)生在課堂中的參與性，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)新出符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)方法，可以通過(guò)沉浸式體驗(yàn)、互動(dòng)游戲、問(wèn)題引導(dǎo)以及故事創(chuàng)編等方法使學(xué)生聽(tīng)力與表達(dá)，理解與寫作能力得到提高，并且在體驗(yàn)和互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

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