【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷開(kāi)放發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育的要求也不斷提高。英語(yǔ)作為一門重要的國(guó)際性語(yǔ)言，高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)。本文對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，提出了在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;高職英語(yǔ)教學(xué);項(xiàng)目成果展示

【作者簡(jiǎn)介】王鍵，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深認(rèn)知。這種教學(xué)模式的應(yīng)用改變了教師在教學(xué)中單方面輸出的現(xiàn)狀，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地完成英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了師生雙方的共同進(jìn)步。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)的高職院校主要是應(yīng)用傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)方法，教師在課堂中大多是灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于教師單方面的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的能力不強(qiáng)。同時(shí)教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，致使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生障礙，課堂體驗(yàn)效果不好。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法詞匯教學(xué)時(shí)，只是枯燥單一的進(jìn)行理論知識(shí)的講解，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力無(wú)法得到提高，達(dá)不到各行業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)，形成了就業(yè)困難的狀況。高等職業(yè)院校應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，達(dá)到真正的學(xué)以致用，才能讓學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)有更好的發(fā)展前景。但是目前很多高職院校的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程不重要，與將來(lái)的工作無(wú)太大關(guān)聯(lián)，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)與重視，以致失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)為英語(yǔ)課程難學(xué)，將主要精力放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，這些都使得教師的教學(xué)工作難以順利進(jìn)行。英語(yǔ)教學(xué)效果不理想歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課程缺乏足夠的興趣，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)師生間的溝通，提高課堂效率的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

1.創(chuàng)新設(shè)置主題。在教育理論中，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生是接受教育的主體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起到了很大程度的影響。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠使教師了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣程度以及感興趣的接收形式，為教師的課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)方向。創(chuàng)新項(xiàng)目主題的設(shè)置以課堂規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辽鐣?huì)熱點(diǎn)來(lái)設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主題，讓學(xué)生在潛意識(shí)中實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化與延伸，在潛移默化中拓展英語(yǔ)邏輯。使學(xué)生感受到將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的樂(lè)趣。教師應(yīng)在教學(xué)前期經(jīng)過(guò)研究，確定項(xiàng)目的可行性，再與學(xué)生進(jìn)行溝通討論，明確英語(yǔ)項(xiàng)目的實(shí)施細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生確定英語(yǔ)主題項(xiàng)目的探索形式。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程的實(shí)際要求，科學(xué)合理的創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師以往的教學(xué)分組方式是按照學(xué)生的學(xué)號(hào)或者座位進(jìn)行劃分。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，為了更高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師改變了傳統(tǒng)的分組方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行小組劃分。比如，將平時(shí)課堂表現(xiàn)較為活躍的學(xué)生編入缺乏主動(dòng)性的小組來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí);讓學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)馬虎的學(xué)生。正是這種學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)了不同個(gè)性的學(xué)生在英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了的效率提升。

3.充分利用信息資源。與英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題相關(guān)的資料信息的收集，需要指導(dǎo)教師動(dòng)員學(xué)習(xí)小組中的每一位成員積極參與，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行多個(gè)渠道的信息收集與整理。同時(shí)提醒學(xué)生不要過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，不要盲目的從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源信息，避免收集不科學(xué)、不真實(shí)的學(xué)習(xí)資料，造成學(xué)習(xí)上的失誤。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料的渠道。比如，最大程度的使用圖書(shū)館中的資料，在條件允許的情況下，展開(kāi)社會(huì)調(diào)研，實(shí)地考察主題項(xiàng)目的可行性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集整理的資料進(jìn)行分析，提高學(xué)生的分析能力與英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在英語(yǔ)項(xiàng)目具體操作時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課堂的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)信息資源的研究，使英語(yǔ)教學(xué)更符合當(dāng)前的社會(huì)需求，客觀的對(duì)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。

4.展示項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行成果展示，可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，提供學(xué)生展示的平臺(tái)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分為教師與組員互相評(píng)價(jià)、組與組之間互評(píng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以向班級(jí)同學(xué)展示自己此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的困難及時(shí)反饋給教師。例如制作PPT進(jìn)行演示，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，都可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增加一定的趣味性。教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，充分給予鼓勵(lì)，深刻挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為后期階段的教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過(guò)展示英語(yǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以提升自身的判斷力與分析能力，教師可以通過(guò)讓學(xué)生提交書(shū)面報(bào)告的形式來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目教學(xué)成果的展示凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，在高職院校中應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使他們將來(lái)在工作中能夠?qū)W以致用。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，教師也在不斷的自我完善中提高教學(xué)質(zhì)量，更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。

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