龍芝艷

摘 要：學生初中時期是培養(yǎng)學習興趣的關鍵階段，受傳統(tǒng)教育影響，部分教師在教育過程中仍舊使用灌輸式的教育方法。而數(shù)學學科的學習往往掌握難度較大，使得學生的學習效率低下，對數(shù)學學科產(chǎn)生厭學的心理。這種情況就是教師沒有采取創(chuàng)新教育的方法，創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。對學生的思維能力沒有重視，進而沒有讓學生用學習到的數(shù)學知識，去解決生活中的問題。因此，本文從提升學生思維能力的重要性出發(fā)，分析如何提升學生的思維能力，并提出幾條相關建議。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;數(shù)學思維;學生

引言

受傳統(tǒng)教育影響，部分教師只是注重知識的滲透，對教材當中的數(shù)學公式采用了讓學生死記硬背的方式，固定了學生的思維，致使學生對于有變化習題的解答不知所措。而教師并沒有意識到，學生如果沒有掌握知識的重點，那么做題也只是照貓畫虎而已。[1]這樣不僅增大了學生學業(yè)壓力，同時也讓課堂失去了原本活躍的色彩。學生學習的數(shù)學知識應當能夠解決生活的實際問題，而核心點就是對學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠強化學生既能和素養(yǎng)的關鍵因素。所以，教師在教學過程中，注意對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與引導。

一、思維能力的重要性

1.數(shù)學思維能力能夠解決學生生活中的問題

首先，數(shù)學是人們最基礎的技能之一，也是人類對客觀世界的抽象、判斷的根本。其次，數(shù)學思維能夠幫助學生更好的觀察日常生活，對日常生活遇到的問題進行分析。只有具備數(shù)學思維，才可以利用觀察，來培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象能力。[2]然后，新課程也指出，學生學習在數(shù)學的過程，用數(shù)學思維對問題進行思考，可以有效的提高學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。

2.克制對傳統(tǒng)教育的弊端

首先，傳統(tǒng)教學中，數(shù)學的教育方式主要是模仿，不能體現(xiàn)出數(shù)學的廣闊性。而且，由于學生長期模仿，不但不能幫助他們提升解決問題的能力，還會喪失學習的興趣。而且，在傳統(tǒng)教育上，學生的思維受到限制，很容易形成固定思維，對所學數(shù)學內(nèi)容無法靈活運用，導致學生用有一種：初中數(shù)學在生活中沒有用處的心態(tài)。其次，傳統(tǒng)教育的過程中，學生由經(jīng)常于背誦公式、背誦題型，但卻不知道公式從哪里來，題型的意義是什么，導致學生在學習過程逐漸失去興趣，認識不到數(shù)學的本質(zhì)。最后，應試教育下的學生常常深陷“題海戰(zhàn)術”中，對于題目沒有獨立的分析，讓學生成為數(shù)學人才的目的也很難達到。而培養(yǎng)數(shù)學思維能力，不僅能夠有效的克制對傳統(tǒng)教育弊端，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學生的思維能力，還能讓學生把數(shù)學代入生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。

二、培養(yǎng)思維能力的途徑

1.學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

一般來說，初中的學生邏輯思維比較差。因此，教師可以從邏輯思維入手，讓學生從日常生活的觀察開始，學會對事物之間的歸納，對抽象性事物進行分析和比較。例如：在初中課堂上簡單的比率知識。輪子越大，則滾動的距離也就越遠。但是怎么判斷輪子和至今的比率是否時固定，有沒有聯(lián)系？這就需要學生測量和計算等方法進行驗算。[3]其次，教師在對題目解答過程中，對學生進行引導，讓學生自己對題目進行分析，比如善于思考、熟悉題型等。

2.強化歸納意識，讓學生形成數(shù)學思維

教師在教學的目的，不是在于教學生，是讓學生學會教材內(nèi)容知識，學會學習方法，并且運用到生活當中。而培養(yǎng)學生獨立的數(shù)學思維十分關鍵。教師在教學過程中有意識的引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學當中的規(guī)律性和相同性，讓學生掌握規(guī)律，面對有變化的題型時，學生可以利用總結(jié)的方式去解決問題，而問題的解決則是能夠有效形成學生的數(shù)學思維。例如：在學習“正數(shù)和負數(shù)”內(nèi)容時，教師可以問道：“三角形內(nèi)角之間有什么關系呢？”“三角形的每個角角度不同，三角形有什么樣的變化？”。此外，在學生回答之后，對于答對問題的同學，教師給予表揚，幫助學生增強自信心。對于回答錯誤的同學，教師也不要予以責怪。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

首先，教師要在教學過程中要合理的使用素材，在教學過程中引導學生，激發(fā)學生的逆向思維，比如：平方差公式、反證法等等。其次，對一些學生已經(jīng)熟悉的公式概念進行變化，鼓勵學生在一道題目上尋找多種解決方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。[4]最后，鼓勵學生將學習的數(shù)學知識運用到生活當中，為數(shù)學學習提供良好的動力。比如：使用滾筒運送重物，但是重物的運動距離比滾筒長出三倍，應當如何解決，怎么樣設計滾筒，才能讓運送重物最省力氣。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學思維是能夠幫助學生自主學習的關鍵。教師在教導過程中，注重培養(yǎng)學生的思維能力，同時對所教教材準備充足，利用多元化的教學方法，引起學生興趣，實現(xiàn)讓學生自主學習、獨立思考的學習態(tài)度，促進學生的數(shù)學思維能力的運用。

參考文獻

[1]惠導毅.探析如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：29.

[2]楊智皓.淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].數(shù)學學習與研究，2019（02）：58.

[3]李少萍.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].學周刊，2015（35）：155.

[4]馬昌勝.如何在初中數(shù)學教學中發(fā)展學生的數(shù)學思維[J].甘肅教育，2006（08）：49-50.