李新燕

【摘要】 ?“微課”是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較特殊的存在，它既可以配合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，又能夠成為一個(gè)獨(dú)立的教育體系，由此可見，其應(yīng)用的渠道和方式是多元且豐富的。隨著“微課”應(yīng)用逐步加深，教學(xué)積累的教育資源也變得豐富，微課課件的制作、微課課程體系的構(gòu)建、微課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等等，都為微課更好地進(jìn)入到高中課堂提供了有利影響。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 新時(shí)期 高中數(shù)學(xué) 合理應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-272-01

前言

“微課”依靠互聯(lián)網(wǎng)建立，它的形成讓高中課堂的教育資源得到了豐富、教育平臺(tái)得到了拓寬，特別是針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育的特殊性，微課能夠以多種形象呈現(xiàn)。隨著社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值被大大挖掘，“微課”所包含的知識(shí)與內(nèi)容，可以使高中數(shù)學(xué)的這一大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

一、利用微課發(fā)揮高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限性比較大，引入微課之后，教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)的場(chǎng)所、教學(xué)的方式和方法都得到了擴(kuò)充。比方說，微課可以與多個(gè)多媒體平臺(tái)連接，如：微課堂，通過線上制作課件、上傳課件，微課能幫助學(xué)生們?cè)谡n下就一些沒有弄明白、聽清楚的問題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶和背誦。學(xué)生們從微課堂上下載自己需要的學(xué)習(xí)課件，跟著教師學(xué)習(xí)，練習(xí)典型習(xí)題，學(xué)習(xí)問題自然迎刃而解;學(xué)生們?cè)诮邮芾蠋煹木€上教育，教師會(huì)利用課堂外的時(shí)間幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí);學(xué)生們通過微課的影像資料和資源信息，能夠更加直觀、全面地探究課堂知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

以某高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程《等比數(shù)列》教學(xué)，為了讓學(xué)生更快速地理解數(shù)列的概念，教師制作了“微課視頻”，在視頻上，為學(xué)生展示了多個(gè)數(shù)列，并且通過幻燈片播放的形式，分別講解不同數(shù)列的規(guī)律特征。視頻信息給學(xué)生帶來的視覺沖擊影響會(huì)慢慢改變他們的邏輯思維，他們的聽力、思考能力也開始慢慢覺醒，整堂課，學(xué)生們都非常熱衷于探究微課視頻中提出的問題，并且獲得了非常好的學(xué)習(xí)反饋意見。

從微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育中應(yīng)用表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)作用可以看出，微課要想合理應(yīng)用，必須要借助高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)抽象知識(shí)、邏輯思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，選擇更好、更高效的平臺(tái)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、重視“微課”學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)及教育

“授之以魚不如授之以漁”高中數(shù)學(xué)教學(xué)看重的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解題的思路、創(chuàng)造性的思維，尤其是新課改之后，這種教育理念便愈加突出。為此，“微課”也要迎合這一改變，在引入教學(xué)的時(shí)候更多的注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣，如：每天老師會(huì)利用微信群，給學(xué)生們出一些思考類的問題，這些問題有的是與當(dāng)天學(xué)到的課程有關(guān)，有的是與明天將要學(xué)到的課程有關(guān)，學(xué)生們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候，老師可以在微信群中成立臨時(shí)“微課堂”，對(duì)“在線”的學(xué)生提出的問題疑問和思考進(jìn)行講解。“微課”因?yàn)槌闪⒌姆绞胶推脚_(tái)比較寬松，所以很容易建立，每天以“微課”的形式指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們漸漸形成好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在《三角函數(shù)》課程教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解復(fù)雜、難懂的函數(shù)公式，教師將三角函數(shù)公式和其所達(dá)標(biāo)的幾何圖像進(jìn)行了對(duì)比，而且還推陳出新地找到了一些特殊的圖形“心形圖形函數(shù)”、“拱橋型圖形函數(shù)”等，在向?qū)W生們展示“微課視頻”的時(shí)候，教師還利用了其他專家的“線上教育”的部分課堂。學(xué)生們?cè)陔p向了解下，對(duì)三角函數(shù)的認(rèn)識(shí)更加地清晰了，甚至在課后，部分同學(xué)還會(huì)尋找其他關(guān)于“三角函數(shù)”知識(shí)的課程學(xué)習(xí)與了解?？梢姡拔⒄n”在高中數(shù)學(xué)課堂上存在的突出優(yōu)勢(shì)在于它能夠?yàn)閷W(xué)生開辟一條全新的學(xué)習(xí)道路，讓他們的學(xué)習(xí)渠道更寬、學(xué)習(xí)的思維更活。

三、利用“微課”突破教學(xué)的“重難點(diǎn)”

“微課”最大的特點(diǎn)是“短小精悍”，高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容豐富、飽滿，且教學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，不太容易針對(duì)某一個(gè)問題詳解、細(xì)解。為此，可以利用“微課”彌補(bǔ)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題和空缺，單獨(dú)圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的“重難點(diǎn)”部分制作微課課件，在課堂教學(xué)條件允許的情況下，課件可以在課堂上播放;在教學(xué)條件不允許的情況下，教師可以把課件單獨(dú)傳送給需要的同學(xué)，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，不同學(xué)生的資質(zhì)和水平是不同的，“微課”巧妙地突破了這一現(xiàn)實(shí)條件的局限，讓教學(xué)更具針對(duì)性，使得重難點(diǎn)的知識(shí)更加容易突破。同時(shí)，“微課”之于學(xué)生思想、思維的啟發(fā)也是比較顯著的，因此在制作微課課件的時(shí)候，可以把詮釋數(shù)學(xué)知識(shí)的“思維導(dǎo)圖”、“知識(shí)點(diǎn)框架”給學(xué)生展示出來，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和行為會(huì)更加的理性、科學(xué)、全面、高效。

結(jié)論

總而言之，微課教學(xué)方式是比較新奇的，尤其是在融入高中數(shù)學(xué)課堂、配合高中數(shù)學(xué)教學(xué)之后，其表現(xiàn)的方式和方法非常多元。未來在優(yōu)化、完善微課教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)更加重視方式和方法的使用，并且隨時(shí)觀察了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋意見，以便及時(shí)改進(jìn)、及時(shí)優(yōu)化。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]米銀，張海生，王清云，徐丹，孫蕾.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：44.