張華明

【摘要】 ?高中階段重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。為此，當(dāng)前教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的提高。為此，接下來筆者就以下三個方面探討主要做法。

【關(guān)鍵詞】 ?高中思想政治 學(xué)科思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ? G633.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-170-01

現(xiàn)今時代對學(xué)習(xí)知識的概念，不僅僅局限于學(xué)生掌握知識的多少，更多的是鍛煉學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的思維能力。高中思想政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，主要通過加深學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》等基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治學(xué)科的理論分析和知識思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面增長。培養(yǎng)政治學(xué)科的思維能力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，正確選擇學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。

一、獲取和掌握思想政治學(xué)科知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生對高中思想政治學(xué)科的思維能力，需要教師的親切教導(dǎo)。這需要我們通過經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)等課本知識為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容和掌握思想政治學(xué)科的理論知識，學(xué)生在掌握政治學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程就是政治學(xué)科思維能力提升的進(jìn)程。思想政治作為一門不斷“生活化”的學(xué)科，思想政治學(xué)科的理論知識主要來源于日常生活，并將應(yīng)用與日常生活，教師教學(xué)也應(yīng)該通過“生活”為知識框架去構(gòu)建學(xué)生的政治思維，通過學(xué)生對課本分析能力的提升，學(xué)生學(xué)會探究社會各種現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和內(nèi)涵，建立知識框架，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治學(xué)科的系統(tǒng)思維能力。例如《政治生活》在進(jìn)行“發(fā)展社會主義民主政治”理論知識的學(xué)習(xí)中，需要我們根據(jù)生活為基礎(chǔ)來研究思想政治“是如何運(yùn)行的”，從而理解需要從國家體制、政治體制、政黨機(jī)制、基層民主、民族制度和宗教信仰等各個方面進(jìn)行分析，從而了解社會主義政治的運(yùn)行方式。在對思想政治理論知識構(gòu)建知識框架的基礎(chǔ)上，教師還可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對思想政治文本的分析能力，提升學(xué)生對課本知識的內(nèi)容科學(xué)合理的研究思辨能力，從而養(yǎng)成對自主學(xué)習(xí)思想政治與分析政治文本的能力。而在具體教學(xué)課堂里，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對思想政治理論知識的總結(jié)能力，將課本的系統(tǒng)知識與課外的政治現(xiàn)象知識進(jìn)行聯(lián)系，從而形成對高中思想政治學(xué)科知識的分散性思維和集合性思維模式。

二、理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力

高中思想政治是與時事政治關(guān)聯(lián)的學(xué)科，其理論知識的存在和更新離不開時事政治的存在，這就要求教師應(yīng)該投身日常生活、關(guān)注時事、了解學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)科理論知識與時事政治進(jìn)行相互融合。張五常教授在《經(jīng)濟(jì)解釋》一書中提到“我認(rèn)為除了解釋行為或現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有其他可取的用場”，運(yùn)用相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和合理方式來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)事件和具體行為，是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的必要目標(biāo)。這種解釋方法可以被高中思想政治課堂借鑒，讓理論知識與社會政治現(xiàn)象在相互辯證中予以驗(yàn)證，讓思想政治教學(xué)在對日常生活的結(jié)合印證中取得更好的促進(jìn)作用，更好地確定政治理論知識點(diǎn)的實(shí)際發(fā)展方向。

社會熱點(diǎn)事件內(nèi)容常常吸引學(xué)生對特殊事件的好奇心，由于學(xué)生對社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏和長期課程重復(fù)枯燥的教學(xué)模式使得學(xué)生一定程度上對課堂知識產(chǎn)生了一種麻木的心理。教師需要借助學(xué)生身邊的事件或是不同學(xué)科之間的聯(lián)系，特別是對學(xué)生人生發(fā)展有影響的信息來調(diào)動學(xué)生好奇的神經(jīng)，使得他們渴求學(xué)習(xí)新的課本知識。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識來探究社會熱點(diǎn)事件，認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論知識的價值，讓學(xué)生養(yǎng)成對政治學(xué)科的思考模式，養(yǎng)成自主思考時政問題的思維方式。

三、提高區(qū)分黑白和公民意識的能力

高中思想政治課是學(xué)校德育教育的重要基礎(chǔ)，政治教育致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生建立正確的人生目標(biāo)。高中思想政治課程教學(xué)的任務(wù)主要是在具體的課堂教學(xué)中，讓班級學(xué)生提高區(qū)分黑白的能力，建立現(xiàn)代公民一是，《經(jīng)濟(jì)生活》要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“誠信”思維，體會到誠信二字對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義;《政治生活》要讓學(xué)生明白“愛國”為何物，并且在班級播放《1919》等愛國影片讓學(xué)生在在影片的情境里體會愛國事跡;《文化生活》要讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn) “美”，秩序井然的政治課堂就是生活中的“美”;《生活與哲學(xué)》要讓學(xué)生建立科學(xué)的“是非觀”，多層次的思維交錯中不能失去自我。

高中思想政治課作為一門源于生活的學(xué)科，要讓學(xué)生體會到課堂知識與生活實(shí)際的相關(guān)的，能真實(shí)被學(xué)生體會到的。高中思想政治課幫助學(xué)生去尋找人生的真正目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的同時認(rèn)識到作為獨(dú)立個體存在于社會的重要意義以及個人與社會的關(guān)聯(lián)。教師采用的每種教學(xué)方式都要有明確的目標(biāo)吸引學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的感興趣程度。與此同時，教師要通過時事政治方面鼓勵學(xué)生發(fā)展對思想政治學(xué)科的思維能力、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確合理的思維方法研究和解決問題政治知識問題，刺激學(xué)生對思維能力的運(yùn)用一直保持興奮。

結(jié)語

總而言之，高中思想政治學(xué)科思維能力的教學(xué)培養(yǎng)既要讓高中學(xué)生體會到政治學(xué)科的吸引力和學(xué)習(xí)價值，又要讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)研究與化解問題的能力，讓高中思想政治課堂教學(xué)模式能夠獲得極大的發(fā)展。這就需要教師控制好課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，防止課堂因?yàn)檫^度活躍而秩序混亂，讓每位學(xué)生都通過課堂學(xué)習(xí)感受具有思維能力帶來的學(xué)習(xí)便利，促進(jìn)學(xué)生對政治理論知識的進(jìn)一步理解和政治學(xué)科思維能力拓展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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