黃玲

◆摘 ?要：閱讀可以開拓學(xué)生的視野、增長見聞，同時還能夠提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不佳，未能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的情況，應(yīng)當(dāng)在開展閱讀教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生以后良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣

1有效營造學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)會受到教學(xué)情境的影響和激發(fā)，所以在小學(xué)語文的教學(xué)時，有意識的營造良好的教學(xué)氛圍，會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

1.1創(chuàng)設(shè)疑問求解的閱讀意境

老師在進(jìn)行學(xué)生閱讀教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)目的和要求，給學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生自讀尋求答案。學(xué)生閱讀時在課文里劃出重點并寫出理解，在課堂中表達(dá)自己的思想。老師創(chuàng)設(shè)這種疑問求解意境的關(guān)鍵是提出合適的問題，太容易，缺少思考性和探索性，學(xué)生興趣不大;太難，思考卻得不斷答案，學(xué)生會失去信心。所以，老師要把握好問題的難易度。

1.2引導(dǎo)啟發(fā)性閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣

課文的講解和閱讀很重要，可是如果有一段良好的課前導(dǎo)語，會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，能夠啟發(fā)學(xué)生積極探索，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的好奇心很重，對感興趣的事情或話語會進(jìn)行深入追究，一定要達(dá)到目的為止。語文老師對課文的導(dǎo)語精心設(shè)計，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極閱讀和學(xué)習(xí)。

2有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想

學(xué)生的閱讀，可以增加語文知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感。小學(xué)語文老師要應(yīng)用合適的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的語文閱讀，可以提高學(xué)生的思想和思維，老師要有意識的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生思維開發(fā)，有效創(chuàng)造和想象。這樣的閱讀形式，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，也能深入理解和分析作品，可以開拓學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如學(xué)習(xí)《凡卡》時，老師可以對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，有效培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新思想。老師在學(xué)生閱讀結(jié)束時，提出一個思考問題，同學(xué)們想想，凡卡的爺爺會收到信嗎？如果凡卡醒來，他會怎樣？老師的引導(dǎo)性提問，激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的情緒，開始議論分析起來，都在紛紛發(fā)表想法和見解。所以，老師要抓住關(guān)鍵點，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀和思考。學(xué)生一邊回答問題一邊閱讀和分析，有效的提高了學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思想。

2.2引導(dǎo)學(xué)生多讀，培養(yǎng)其閱讀能力

小學(xué)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生很反對老師的一味講解，就像嘮叨的媽媽，會產(chǎn)生反感心理，會大大降低教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，老師在進(jìn)行課文講解時，要精心準(zhǔn)備，細(xì)致精煉的講解，留出更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。對于課文，老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情。比如，學(xué)習(xí)《桂林山水》時，老師要求學(xué)生標(biāo)出課文自己認(rèn)為好的詞語和描寫精彩的句子，進(jìn)行有感情的朗讀課文。組織學(xué)生自己閱讀課文，老師則進(jìn)行對學(xué)生的問題答疑，學(xué)生在閱讀時發(fā)現(xiàn)和遇到問題及時向老師提出，老師及時解答和引導(dǎo)，也可以學(xué)生間進(jìn)行討論解決。通過這樣的閱讀，學(xué)生的思維活躍了，閱讀能力提高了，同時也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，在輕松愉快的課堂中完成了教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3鼓勵學(xué)生課外閱讀，有效增加閱讀量

語文是進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)和積累，并進(jìn)行有效應(yīng)用。所以，在學(xué)生時期，要廣泛閱讀，積累相應(yīng)的語文知識，有效提高閱讀能力和語文的綜合素質(zhì)。學(xué)生閱讀能力的提高，是要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和積累過程完成的。老師在課堂教學(xué)時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會其閱讀方法提高其閱讀能力，同時還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。有些學(xué)生的課外書籍很少，不能實現(xiàn)有效閱讀，老師可以鼓勵學(xué)生在班級設(shè)置圖書角，學(xué)生把家里的圖書放到教室供學(xué)生相互閱讀。班級的圖書角由學(xué)生對圖書登記和管理，在期末物歸原主，在上學(xué)期間學(xué)生可以取回和更換自己的圖書。這樣，圖書角變得靈活，圖書質(zhì)量和數(shù)量不斷的增加和變化，書籍種類繁多，有《故事大王》《上下五千年》《十萬個為什么》等，也有一些雜志和陳舊的小說，這樣，課外閱讀書籍少的學(xué)生有了很大的補(bǔ)充。在課間和休息時，很多學(xué)生都在認(rèn)真的閱讀，會心的微笑，苦思的凝重，各種表情在學(xué)生的臉上顯現(xiàn)。課外閱讀的增加，豐富了學(xué)生的語文知識和提高了學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4閱讀教學(xué)評價的多元化

教師的評價可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有激情，評價具有激勵、導(dǎo)向、診斷和矯正的功能，正確合理的評價機(jī)制，可以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效展開。在閱讀教學(xué)過程中，教師扮演著教學(xué)的引導(dǎo)和評價角色，如何通過評價手段來激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性尤為重要。因此，這時需要發(fā)揮起學(xué)生的主體作用，充分開展生生評價、小組互評、全班互評等多元化的評價方式。這樣，人人都獲得了展現(xiàn)自我和評價交流的機(jī)會，整體的學(xué)習(xí)主動性也就調(diào)動起來了。另外，特別是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多用關(guān)愛和鼓勵的話語為學(xué)生打氣，用肯定的眼神、贊美的語言、信賴的動作讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。通過激勵性的評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)束語

總之，小學(xué)的語文閱讀是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，老師結(jié)合語文課本，有效進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和積累更多的語文知識。

參考文獻(xiàn)

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