陳如婷

摘要：隨著國家及社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性日益提高。幼兒評(píng)價(jià)是學(xué)前教育的重要組成部分，本文主要探析新課表下對(duì)幼兒科學(xué)評(píng)價(jià)的背景和現(xiàn)狀，并梳理科學(xué)評(píng)價(jià)包含的內(nèi)容、方法、價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)前教育;幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

一、新理念下的科學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒教育的提倡和新課標(biāo)的深入發(fā)展，現(xiàn)代的幼兒教育已經(jīng)受到普遍的關(guān)注，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)注重結(jié)果，新課標(biāo)理念下的科學(xué)評(píng)價(jià)更注重的是評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的過程、評(píng)價(jià)的真實(shí)性，致力于發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)在幼兒教學(xué)中的能動(dòng)性，關(guān)注幼兒身心健康是新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一，對(duì)于新理念下的科學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（一）評(píng)價(jià)形式內(nèi)容的多元化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。新理念下的評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅僅是以評(píng)價(jià)結(jié)果為導(dǎo)向的，應(yīng)該是更多地以關(guān)注幼兒的身心各方面發(fā)展為目標(biāo)，其評(píng)價(jià)的目標(biāo)從評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)兒童的行為過程、家長(zhǎng)的主體地位、堅(jiān)持以多向性和多主體評(píng)價(jià)為主。

在評(píng)價(jià)兒童的過程中，教師運(yùn)用多種形式對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，如展示兒童在幼兒園的作品錄像的前后對(duì)比進(jìn)行鼓勵(lì)、生活照和匯報(bào)演出進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)。如在某幼兒園的活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師對(duì)個(gè)別兒童表現(xiàn)的評(píng)價(jià)：“這次活動(dòng)你表現(xiàn)得很積極，節(jié)目也很精彩，是個(gè)非常棒的小朋友?！钡藭r(shí)兒童的理解中并不知道自己在此次活動(dòng)中哪一方面表現(xiàn)得最為突出，教師可以嘗試這樣對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)“這次活動(dòng)你積極幫助老師拿東西和身邊的同學(xué)，跳舞跳得也很好，是個(gè)非常棒的小朋友呢”。除了對(duì)每個(gè)兒童做出不一樣的評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)針對(duì)每個(gè)兒童的不同特質(zhì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)的過程中處于幼兒發(fā)展的引導(dǎo)主體地位，家庭對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)所帶來的發(fā)展性價(jià)值在此不做贅述。

（二）評(píng)價(jià)隋境的真實(shí)化

評(píng)價(jià)由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，要在真實(shí)的情境中評(píng)價(jià)，對(duì)于兒童來說生活跟游戲都是學(xué)習(xí)。在平時(shí)的活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，避免將評(píng)價(jià)從兒童的任何學(xué)習(xí)中抽離。評(píng)價(jià)情景的自然化、真實(shí)化能讓兒童迅速理解教師的評(píng)價(jià)，讓其學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，Hymes曾指出：“真實(shí)性評(píng)價(jià)法是描繪替代性評(píng)價(jià)法的一個(gè)術(shù)語詞匯，這些方法能夠讓兒童在模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中真實(shí)展現(xiàn)自己完成任務(wù)、解決問題或表達(dá)知識(shí)的能力。”其做法應(yīng)該是將評(píng)價(jià)滲透到兒童一天中的任何一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并且在活動(dòng)中營造輕松的氛圍，讓兒童展現(xiàn)自身的天性，在不加干涉的自然環(huán)境下對(duì)兒童進(jìn)行情景最真實(shí)的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)手段多樣化

針對(duì)教師而言，使用多樣化的評(píng)價(jià)手段可以幫助教師積累更多樣化的評(píng)價(jià)原始素材，使評(píng)價(jià)更具多樣性與科學(xué)性，現(xiàn)實(shí)中可以將多媒體與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段交互使用，各取所長(zhǎng)，使新的評(píng)價(jià)手段和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)再教育情景重現(xiàn)于教師、幼兒和家長(zhǎng)之間，這樣的評(píng)價(jià)才是有據(jù)可依的。如在活動(dòng)中使用手機(jī)錄音、錄像記錄活動(dòng)過程，活動(dòng)后使用檔案袋、記錄冊(cè)，讓評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。

二、現(xiàn)階段評(píng)價(jià)存在的問題

（一）忽視兒童之間的個(gè)體差異

從兒童方面來說評(píng)價(jià)中存在的問題就是，每個(gè)兒童都是一個(gè)不同的個(gè)體，現(xiàn)階段的國內(nèi)教育以及人均教師資源比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，難以形成量化統(tǒng)一的評(píng)價(jià)結(jié)果，且兒童之間存在個(gè)體差異化，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式，難以展現(xiàn)兒童之間的差異性，不利于兒童的個(gè)性化發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果作為判定結(jié)果

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一直是國內(nèi)的主流教育方式，以評(píng)價(jià)結(jié)果作為判定標(biāo)準(zhǔn)很常見，不管是從兒童的習(xí)慣、成績(jī)、思想、活動(dòng)參與性還是從兒童的天性出發(fā)，評(píng)價(jià)作為判定依據(jù)的方式，都不能充分地讓兒童得到全方位的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)反饋效果不佳

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神指導(dǎo)，幼兒園評(píng)價(jià)主體的幼兒、教師、家長(zhǎng)以及幼兒園教育管理者，應(yīng)當(dāng)在對(duì)評(píng)價(jià)資料分析和反思基礎(chǔ)上，通過協(xié)商和討論確定下一步工作，包括對(duì)課程、教學(xué)、環(huán)境等的相應(yīng)調(diào)整，從而構(gòu)成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、實(shí)踐中科學(xué)評(píng)價(jià)的思考

（一）科學(xué)的幼兒評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分

科學(xué)的幼兒評(píng)價(jià)是倡導(dǎo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，依據(jù)科學(xué)的幼兒發(fā)展目標(biāo)和與之相適應(yīng)的學(xué)前教育目標(biāo)，對(duì)幼兒的身心、德行、認(rèn)知等多方面發(fā)展進(jìn)行社會(huì)性的最原始的影響。因?yàn)槠浔旧碛邢鄳?yīng)的教育和引導(dǎo)作用，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，因此，科學(xué)的幼兒評(píng)價(jià)是學(xué)前教育課程中重要的組成部分，其本身并不是外加的課程，是與幼兒園課程具有同等地位的、擁有潛在影響的課程。其不僅能對(duì)兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出肯定和引導(dǎo)的作用，也能對(duì)已實(shí)施的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等一系列的課程做出回應(yīng)，作用不可忽視，一方面可以發(fā)現(xiàn)兒童存在的問題并指出正確的方向，另一方面可以對(duì)教師的課程收到一個(gè)反饋結(jié)果。

（二）科學(xué)的幼兒評(píng)價(jià)是師幼互動(dòng)的橋梁

幼兒園的本身性質(zhì)決定了教師是幼兒園的主導(dǎo)者，而幼兒園的兒童是幼兒園的主體，教師仍處于主體地位，科學(xué)的幼兒評(píng)價(jià)趨于多元化是為了更全面地了解兒童，而教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)有著重要的影響，評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)說明師生互動(dòng)活躍，教師了解兒童，評(píng)價(jià)的不恰當(dāng)可能會(huì)影響兒童的發(fā)展，綜上所述，每一位教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)都應(yīng)該用心并且慎重。

四、結(jié)語

從教師的角度來說，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的主旨，領(lǐng)悟其關(guān)于教育評(píng)價(jià)的重要理念，積極探索相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

（責(zé)編：唐琳娜）