嚴(yán)桂花

◆摘 ?要：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，這就要求教師在教學(xué)過程中需要充分考慮到學(xué)生的差異性，選擇最佳的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生而言有一定的難度，學(xué)生不同程度的接受能力對(duì)知識(shí)的掌握也無(wú)法統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，可以采用分層教學(xué)策略運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將分層教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的接受能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;分層教學(xué);實(shí)踐探索

一、引言

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個(gè)體具有自身的獨(dú)立性和特殊性，對(duì)于知識(shí)的接受能力也就存在差異性。在教學(xué)過程中他們則是受教育者，教學(xué)的主體;教師在這個(gè)過程中是學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，有著主導(dǎo)作用。教師可以對(duì)學(xué)生接受能力進(jìn)行分層，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，如此針對(duì)性的分層教學(xué)能最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到激勵(lì)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)的抵抗性降低，教學(xué)效果顯著。

二、分層教學(xué)

分層教學(xué)的方式多種多樣，常見的幾種方式如下。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層

教學(xué)在課程教學(xué)活動(dòng)開始之前，需要對(duì)學(xué)生的各方面有所了解，可以和以前的老師溝通，對(duì)學(xué)生的情況熟悉。根據(jù)知曉的信息對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)進(jìn)行分層，制定出不同的教學(xué)方案，分層備課，因材施教。新學(xué)期開始教師安排一場(chǎng)模擬數(shù)學(xué)測(cè)試，試卷難易程度要適中，保證大部分學(xué)生都能接受，從測(cè)試結(jié)果中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)熟悉情況，將學(xué)生分層。分層并不意味著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的分為優(yōu)秀、良好、一般這幾個(gè)等級(jí)，最主要的目的是為學(xué)生尋找到最佳的學(xué)習(xí)模式。從而使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展、彌補(bǔ)自身存在的不足之處、也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心。分層教學(xué)確定后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層備課，制定不同的教案。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)行分組之后，教師對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不同?；A(chǔ)能力好的學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)能夠輕易接受，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用熟練;基礎(chǔ)一般的學(xué)生數(shù)學(xué)思維局限，只能夠模仿數(shù)學(xué)的解題思路，機(jī)械的學(xué)習(xí)，知識(shí)運(yùn)用能力差。對(duì)于不同層次的學(xué)生若是采用一樣的教學(xué)方案，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo);要求制定高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣;要求制定低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有提升，不具有挑戰(zhàn)性，興趣下降。所以，對(duì)于不同層次的學(xué)生需要因材施教，分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方法分層

學(xué)習(xí)方法也存在區(qū)別，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師布置的作業(yè)或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)一樣，會(huì)使得不同基礎(chǔ)學(xué)生之間的差異逐漸拉大?；A(chǔ)略微差點(diǎn)的學(xué)生，教師布置作業(yè)習(xí)題應(yīng)以課內(nèi)習(xí)題為主，鞏固其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，還可以自己進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，注重課外知識(shí)拓展，養(yǎng)成發(fā)散性思維，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富其知識(shí)能力。分層輔導(dǎo)的方式，多種多樣的教學(xué)形式、方法能夠培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維，積極的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐探索

新課標(biāo)要求的課堂重視素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出要求，在教學(xué)中如何提高實(shí)踐可行性，可以采取以下幾個(gè)方式。

1.組織討論，各抒己見

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教材、教師與學(xué)生之間是一種互相作用的模式，需要相互間交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。在此過程中學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)有疑惑的時(shí)候，需要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生不理解的問題加以解釋、說明。課堂之中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)讓學(xué)生自主思考，組織小組交流，讓不同層次的學(xué)生對(duì)問題發(fā)表自己的看法;這樣能夠促進(jìn)學(xué)生相互之間的啟發(fā)、進(jìn)步提高，在交流時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方對(duì)于問題思考的優(yōu)點(diǎn)，加以學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足。

2.分層評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

教師在分層之后，對(duì)學(xué)生的信息記錄，在一段時(shí)間之后對(duì)比記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。將原先的知識(shí)水平作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步了然于心，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，給予鼓勵(lì)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持興趣、獲得成就感、也能夠更好的接受知識(shí)、保持自己良好上進(jìn)心。分層評(píng)價(jià)不僅僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)于教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式也會(huì)產(chǎn)生影響。定期進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生接受能力未提高的原因，從自我到課堂到教學(xué)方式各個(gè)環(huán)節(jié)尋找問題，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)及時(shí)改變教材策略，師生共同進(jìn)步。

3.精心設(shè)計(jì)，積極參與

在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生處于不同年齡階段的特征，根據(jù)特征實(shí)行課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)生生理等方面教師都需要對(duì)其有所了解。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)關(guān)鍵，采用案例、多媒體、文獻(xiàn)等不同的方式，精心設(shè)計(jì)課程活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到知識(shí)上來(lái)，讓他們從不同角度考慮問題;使得不同層次的學(xué)生都能夠參與到課程當(dāng)中，理解并且掌握解決問題的思維和方法。

四、總結(jié)

從本文可以看出，分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的自身的獨(dú)特性、差異性制定出最合適的教學(xué)方案來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能力提高。運(yùn)用分層教學(xué)能搞增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力并且增強(qiáng)學(xué)生的自信心。符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，分層教育對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生是最佳的教學(xué)方式。

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