陳莉

摘 要：創(chuàng)新精神是人以自身的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域的觀念和動(dòng)機(jī)，是人運(yùn)用自身能力進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是以素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)教育方法的探索和改進(jìn)。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)途徑

一、建立和諧融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“親其師信其道。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有建立起和諧融洽師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)因喜歡我們老師進(jìn)而喜歡老師所任教的學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們教師才有可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。試想，假設(shè)師生關(guān)系不和諧融洽，師生關(guān)系甚至尷尬。課堂上，師生思維猶如南轅北撤的兩架馬車，怎么也不能走到一起。在這種情況下，你老師怎么去實(shí)施教學(xué)，又怎么能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神呢？因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我都是滿面春風(fēng)，面帶微笑進(jìn)課堂，一開始就帶來寬松協(xié)調(diào)的氣氛。這時(shí)，學(xué)生受到我的情緒感染，受到我的尊敬和愛護(hù)，自然對(duì)我尊敬，學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”，由喜歡我這位老師而喜歡我所教的數(shù)學(xué)。有了師生關(guān)系的融洽，自然在課堂上就有了師生情緒的交換，課堂上也容易涌現(xiàn)活潑的氣氛，爭(zhēng)論和笑聲就會(huì)伴隨著教學(xué)過程。學(xué)生情緒的高漲，學(xué)生智力的振奮，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這時(shí)，我們老師就能順理成章地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，我按照“以學(xué)生自主活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”的要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中親自實(shí)踐、大膽探索、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)到10元錢可以買那些東西這一內(nèi)容時(shí)，我將這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)為一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境：將事先準(zhǔn)備好的“星星小超市”展示在學(xué)生面前，小超市的文具柜里有水彩筆、小橡皮、尺子、小刀自動(dòng)筆等等，老師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的10元錢，到“超市”購物，花錢、找錢，介紹自己不同方式的購物情況，使孩子在模擬購物活動(dòng)中情切感受到人民幣的價(jià)值及數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、組織游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將游戲引入教學(xué)。游戲能激起學(xué)生的求知欲，使他們能高高興興地觀察，引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而探索，研究問題特點(diǎn)和本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個(gè)四人小組都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長(zhǎng)的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動(dòng)作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。這樣，孩子們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)了創(chuàng)新精神。

四、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“數(shù)學(xué)廣角”（人教版三下）教學(xué)目標(biāo)三是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，教學(xué)時(shí)，我從森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上各種動(dòng)物報(bào)名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結(jié)合學(xué)生出示了一張排列無序的表格，問：參加比賽的動(dòng)物有多少種？學(xué)生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學(xué)生要重新整理表格的要求。于是我對(duì)小組合作提出明確要求：整理好以后，讓別人一眼就能看出一共有多少種動(dòng)物。隨后配合電腦演示，將小組整理好的表格有層次地展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，并在電腦的幫助下逐步呈現(xiàn)出韋思圖的構(gòu)造，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與解決問題的愿望，在合理引導(dǎo)下，師生共同努力獲得對(duì)韋思圖的演變過程及其含義的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在學(xué)教學(xué)中，通常學(xué)生在遇到感興趣的問題上就會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留有一定的內(nèi)容和知識(shí)疑問，并提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生自主解答。例如：在教學(xué)正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算一課時(shí)，我先分別制作正方形和長(zhǎng)方形卡片，然后讓學(xué)生跟著教師的方式自行制作，制作完畢后讓學(xué)生將兩個(gè)圖形卡片合并在一起，對(duì)比出面積大小。在這過程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心，分別用自己的方式進(jìn)行面積測(cè)量，有的利用折疊方式，有些則利用一平方里面的單位進(jìn)行測(cè)量，甚至有的學(xué)生的測(cè)量方式是教師都沒有想到的，這時(shí)教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，然后提出相應(yīng)的問題：“如果將大家的測(cè)量方法應(yīng)用在實(shí)際建筑上是否合理？”這時(shí)學(xué)生往往會(huì)陷入自己的思考當(dāng)中，這種教學(xué)方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

六、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐中通過精心設(shè)計(jì)不同類型的、開放性的、生活化實(shí)踐題，運(yùn)用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，鞏固新學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在多變多解的題目中提高分析思考、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。例，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們用工具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，提出“圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另僻蹊徑，想出了“繩測(cè)”的方法。這是一次設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

總之，課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，需要我們不斷更新觀念，竭力為學(xué)生營(yíng)造參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]婁秀敏.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2016（5）.