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摘要：隨著新一輪教育改革的不斷前進(jìn)與發(fā)展，如何更進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率成為了所有教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。經(jīng)過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明教師在音樂(lè)課堂上合理地融入體態(tài)律動(dòng)就可以有效集中學(xué)生在音樂(lè)課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)力與審美能力，達(dá)到保證學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率的目的。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，廣大音樂(lè)教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，合理的融入體態(tài)律動(dòng)，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué);音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用策略

體態(tài)律動(dòng)主要是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏的變化，更深層次的去體會(huì)音樂(lè)作品的情感。將體態(tài)律動(dòng)合理地融入到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅可以豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的情感體驗(yàn)與感知，達(dá)到提升學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的目的，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性成長(zhǎng)。

1 運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

體態(tài)律動(dòng)非常符合小學(xué)生的認(rèn)知能力與發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中為了有效地集中學(xué)生的注意力，教師就可以合理地融入體態(tài)律動(dòng)，豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以此保證學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人音版音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《木偶兵進(jìn)行曲》一課時(shí)，為了保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行有趣的角色扮演課堂活動(dòng)，以此改變傳統(tǒng)直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品聆聽(tīng)與演唱的單一性和乏味性。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的聆聽(tīng)與演唱過(guò)程中就可以讓學(xué)生根據(jù)演唱的內(nèi)容模仿玩具兵的樣子，并比一比看哪一個(gè)學(xué)生模仿的最像。這樣就可以讓學(xué)生在積極模仿過(guò)程中融入到課堂中來(lái)，讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得更加充實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在課堂上的參與程度，活躍音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起律動(dòng)與音樂(lè)學(xué)習(xí)密切相連的意識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)技能的目的，進(jìn)而保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效開(kāi)展。

2 運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)幫助學(xué)生快速地掌握音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏是傳達(dá)歌曲內(nèi)涵知識(shí)的一種重要途徑，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握會(huì)直接影響到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生可以更加直觀地感受到音樂(lè)作品的節(jié)奏變化，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以融入相關(guān)的體態(tài)律動(dòng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生將自己融入到音樂(lè)作品中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感的體會(huì)，還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體動(dòng)作進(jìn)一步掌握音樂(lè)作品節(jié)奏的變化，以達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的目的，進(jìn)而保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人音版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《幸福拍手歌》一課時(shí)，這首歌曲的歌詞內(nèi)容中就包含了許多的肢體語(yǔ)言，為了讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地演唱連續(xù)的歌曲節(jié)奏，教師就可以根據(jù)歌詞內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中融入相關(guān)的體態(tài)律動(dòng)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱時(shí)唱到歌詞中拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、握握手等相關(guān)肢體語(yǔ)言時(shí)就可以讓學(xué)生跟隨歌詞內(nèi)容做出相關(guān)動(dòng)作。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品所傳達(dá)的那種歡快的情緒，還可以讓學(xué)生在肢體動(dòng)作表達(dá)過(guò)程中快速抓住音樂(lè)作品節(jié)奏的變化，達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)技能的目的，進(jìn)而保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

3 運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟與理解

每一首音樂(lè)作品都蘊(yùn)含了作者想要傳達(dá)的思想情感，但是由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷低，所以他們?cè)谛W(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難發(fā)掘到音樂(lè)作品中所包含的豐富情感。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入合理的體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)的帶動(dòng)下能夠?qū)⒆约喝谌氲揭魳?lè)作品中，更進(jìn)一步去感受音樂(lè)作品所傳達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人音版音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《草原放牧》一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)更好地感受內(nèi)蒙古草原遼闊明朗、富有生機(jī)的清新景象。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以融入蒙古族的舞蹈馬步動(dòng)律，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)音樂(lè)一邊跳蒙古族舞蹈馬步動(dòng)律。通過(guò)融入蒙古族舞蹈可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中更深刻地體會(huì)該首音樂(lè)作品的意境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想情感，達(dá)到保證學(xué)生全面發(fā)展的目的。除此以外，通過(guò)相關(guān)體態(tài)律動(dòng)的融入還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，加快學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)作為學(xué)生接受教育的初始階段，在這個(gè)階段如果不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，那么就很難保證學(xué)生在今后音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師就需要合理地利用體態(tài)律動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，以保證他們音樂(lè)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的有效提升，為他們今后更高效地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董瑞琦.小學(xué)音樂(lè)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效策略——體態(tài)律動(dòng)[J].遼寧教育，2014（01）.

[2] 姜璐璐.淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（05）.

（作者單位：西安高新國(guó)際學(xué)校）