賴淑媛

摘要：對于低年級的小學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容的重點是識字教學(xué)。剛剛步入小學(xué)的小學(xué)生，他們還沒有知識儲備，沒有識字能力的基礎(chǔ)。因此，語文教師識字課堂就成為了難點。小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，他們需要認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量大，并且傳統(tǒng)的語文識字課堂也單一、枯燥，語文教師的語文教學(xué)中心放在了自己身上，從而使小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生識字效率不高，語文教師教得吃力，小學(xué)生學(xué)得辛苦。為了改變這種不良的現(xiàn)狀，筆者采用新型的教學(xué)模式、豐富合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字教學(xué);有效策略

對于低年級的小學(xué)生來說，他們的知識儲備還比較少，身體和心里都處在發(fā)展階段，自身能力還沒有被培養(yǎng)，潛能也沒有被激發(fā)出來。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法更好的幫助小學(xué)學(xué)生貯備知識、提高自身能力和潛能。因此，我國的基礎(chǔ)教育進行了改革，在課堂上，語文教師在語文識字課堂上采用合理的教學(xué)手段，進行基礎(chǔ)語文教學(xué)。豐富、合理的教學(xué)手段，有利于吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)漢字，從而提高語文識字課堂效率。以下是筆者經(jīng)過一年多時間對低年級識字教學(xué)的有效策略的實踐，供大家借鑒。

1 應(yīng)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的一種良好的教學(xué)工具，小學(xué)語文教師可以運用多媒體來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，從而增加學(xué)生對于生字的理解力。語文教師把所需要學(xué)習(xí)的漢字，制作成一個比較有趣的ppt或者動態(tài)課件，讓學(xué)生通過觀看幻燈片來理解字的組成。這樣子，可以創(chuàng)造一種有趣味的教學(xué)情景，在有趣的識字情景中，來調(diào)動小學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字興趣，讓小學(xué)生感受到漢字的奧妙與神奇，從而提高學(xué)生的識字能力以及語文課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊的《天、地、人》的時候，語文教師在備課時，做一個ppt。首先制作一個課文朗讀的小動畫視頻，第一頁可以是題目，第二頁可以是本節(jié)課文字音解釋，第三頁可以是本篇課文的重難點，第四頁可以是本節(jié)課的反義詞，第五頁可以是組詞，等等往下排。在課上時，小學(xué)語文教師先打開多媒體ppt里的動畫小視頻，播放一遍。第二遍播放的時候，播放一句讓學(xué)生跟著讀一句。讀完以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合ppt進行講解、識字，講完以后，語文教師老師把所學(xué)內(nèi)容考考學(xué)生。像是：天的反義詞是什么？地的組詞有哪些？等這些小問題，來讓小學(xué)生回答。這樣，一節(jié)有趣味的語文課就結(jié)束了，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行語文教學(xué)，使學(xué)生更好地融入到課堂之中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2 將游戲與文字進行有機融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在做游戲時候的小學(xué)生，他們表現(xiàn)出來的認(rèn)真程度要高于平時。此時此刻，低年級階段的小學(xué)生的潛能被激發(fā)，他們的觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及思考能力都比較高。因此，語文教師可以組織有趣的課堂游戲，并把漢字學(xué)習(xí)融入到其中，使小學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓游戲中也有學(xué)習(xí)，并可以吸引小學(xué)生的興趣。這樣，可以利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動機，來調(diào)動小學(xué)生參與游戲活動的積極性。小學(xué)生在做游戲的同時掌握了文字知識。

例如，語文教師在課堂上可以進行詞語接龍的游戲，語文教師讓學(xué)生根據(jù)座位順序從第一排第一個往后輪，一條龍順下來。然后，語文教師給出一個詞，第一個同學(xué)根據(jù)詞的最后一個字來想一個詞，下邊的同學(xué)依次接。沒有答出來的小學(xué)生就罰站五分鐘。同時，語文老師要告訴沒有回答出來的小學(xué)生他可以接的詞。這樣做，將游戲與文字進行有機融合，可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，從而積累更多的漢字。

3 聯(lián)系生活識字，增加自主識字能力

生活是一本很好的教科書，漢字其實就是來源于我們的生活，從古至今，我們的文字沒有間斷過。生活是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字最簡單也是最有效的方法，它是漢字的來源。因此，語文教師可以讓小學(xué)生在生活隨處識字，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的資源就會豐富，他們學(xué)習(xí)的積極主動性也會增強。

例如：語文教師讓小學(xué)生留意學(xué)校里、商場里以及馬路上有關(guān)的標(biāo)語，如果不認(rèn)識的就問家長或者老師，如果認(rèn)識的就把它記錄下來，并且要了解它的含義和內(nèi)容。在語文自習(xí)課堂上，語文教師讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，把自己平時看到的標(biāo)語告訴給小伙伴，一起分享自己看到的標(biāo)語，并教會給自己的小伙伴。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，提高了自主識字的能力。

4 結(jié)語

總而言之，語文教師在教小學(xué)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的過程中，要有合理的教學(xué)手段，要做到語文課堂的有趣、豐富，使小學(xué)生感受到識字的樂趣。有利于激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的積極性，從而提高小學(xué)生的識字能力，讓小學(xué)生在一個有趣的、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下全身心投入學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生能更好的集中注意力，愿意自主的去學(xué)習(xí)識字，從而提高學(xué)生的識字量。因此，語文教師要不斷地研究適合語文課堂的教學(xué)手段，并把它運用在語文課堂中。

參考文獻：

[1] 潘希香.小學(xué)低年級識字教學(xué)初探[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019（07）.

[2] 辛麗霞.小學(xué)低年級識字教學(xué)初探[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019（05）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)實驗小學(xué)）