張玲玲

【摘要】長期以來，作文教學(xué)是重“作前指導(dǎo)”輕“作后評(píng)改”。新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異”?；诖耍倚⒀袔熒鷮?duì)作文評(píng)閱進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究---“賞識(shí)評(píng)閱，亮點(diǎn)加分”的嘗試，取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

引言

學(xué)生是一個(gè)個(gè)感性的人，思想活躍，情感豐富，渴望得到他人的重視和賞識(shí)。學(xué)生的習(xí)作中飽含學(xué)生的態(tài)度、情感和思想。教師認(rèn)真批閱學(xué)生的作文，這是對(duì)學(xué)生的一種尊重；給學(xué)生作文中的亮點(diǎn)加分，這是對(duì)學(xué)生的一種賞識(shí)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的作文也是師生情感的一種交流。如此評(píng)閱，學(xué)生的情感思想得到了尊重，他的文采得到了欣賞，學(xué)生的作文興趣也就被激發(fā)了。

“作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)”從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在強(qiáng)化寫作前指導(dǎo)的前提下，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變：由“指令性、接受式”到“以人為本、民主發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，從挑剔變成賞識(shí)。這樣不僅愉悅了學(xué)生，更愉悅了自己，融洽了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生易于接受你的寫作前指導(dǎo)和修改建議，從而形成良好的寫作態(tài)度和習(xí)慣，進(jìn)而提高作文水平。

1課題組老師要提高自身文學(xué)素養(yǎng)，苦練內(nèi)功

我們要想方設(shè)法地引導(dǎo)教師苦練內(nèi)功，內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)，不斷地豐富自己的文化知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)、從反思中取得收獲，使自己的文化底蘊(yùn)逐步豐厚起來。

2語文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

為提高閱讀教學(xué)的課堂效益，我們還要繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，探索“自主合作探究”的教學(xué)模式，重在閱讀方法的指導(dǎo)，提高效率，節(jié)省時(shí)間，增加閱讀的時(shí)間，增加閱讀量。教學(xué)中符合語文教學(xué)的規(guī)律，以讀為本，以悟激情，以讀促寫，讓學(xué)生邊讀邊思，不動(dòng)筆墨不讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦來學(xué)習(xí)語文。我們具體措施是：

2.1改革備課制度和方法

倡導(dǎo)課題組的老師備簡案，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)單元的梳理和研討，嘗試一課一備或單元整體備課。

2.2 改革課堂教學(xué)模式

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，“互助小組”最大特點(diǎn)是人人參與，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，廣泛交流信息，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在小組活動(dòng)中要注意：小組要優(yōu)化組合。精心設(shè)計(jì)討論問題。主持好討論。做好總結(jié)和講評(píng)工作。

2.3改革作業(yè)的設(shè)置

給學(xué)生留出讀書的時(shí)間，打破原先以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)、泛泛機(jī)械的訓(xùn)練方式，改為以閱讀為主，重讀、重摘抄、重背誦。

3用好快樂書吧，完善語文學(xué)習(xí)主題

圍繞主題，充分利用快樂書吧開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語言積累，運(yùn)用語言，形成語文能力。實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合閱讀向其他學(xué)科、向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸，有層次、有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)。

4創(chuàng)新機(jī)制，注重多元評(píng)價(jià)

在開展主題評(píng)價(jià)時(shí)，首先是多員參與評(píng)價(jià)，教師、家長、同伴、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評(píng)價(jià)者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評(píng)價(jià)，在每次閱讀活動(dòng)中給學(xué)生如實(shí)記載學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感受等，詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn)，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評(píng)價(jià)中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿足和智慧的提升。

5明確激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，確立了激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系

“賞識(shí)評(píng)閱，亮點(diǎn)加分”應(yīng)遵循的三大原則。

5.1少改多就的原則

評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，少改動(dòng)學(xué)生作文，盡量保留學(xué)生作文的原樣和原味。

5.2實(shí)踐性原則

以學(xué)生作文為抓手，賞識(shí)評(píng)閱，激發(fā)學(xué)生自我賞識(shí)、二次修改的興趣，加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

5.3激勵(lì)性原則

根據(jù)實(shí)際情況，在賞識(shí)學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，力求做到真誠熱情、合理科學(xué)，形成科學(xué)的、有激勵(lì)價(jià)值的評(píng)分細(xì)則和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

6課題研究取得了預(yù)期的研究成果

在課題研究中要注意獲取和積累大量第一手資料和事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥崂砗吞釤捳n題研究成果，使之被推廣應(yīng)用，解決當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中的一些問題或者困惑，最終發(fā)揮我們的課題研究的真正效用。具體成果形式：

（1）《農(nóng)村小學(xué)作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究案例集》。

（2）《農(nóng)村小學(xué)作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究論文集》。

（3）《農(nóng)村小學(xué)作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究成果集》。

（4）“農(nóng)村小學(xué)作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究”課題研究開題、中期和結(jié)題報(bào)告。

（5）交流或發(fā)表課題研究成果論文---何大奎：《農(nóng)村小學(xué)作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究》；張光松：《小學(xué)語文作文評(píng)價(jià)有效性的實(shí)踐探索》。

7課題研究存在的主要問題

（下轉(zhuǎn)第12頁）

（上接第9 頁）

7.1影響學(xué)生寫作的因素太多

有師資隊(duì)伍構(gòu)成層次的，有教師教學(xué)理念、教學(xué)行為方面的，有學(xué)生行為習(xí)慣和閱讀興趣方面的，還有教學(xué)管理方面的。而本課題歷時(shí)一年，在這有限的時(shí)間里，觸及那么多層面，實(shí)在是力不從心。

7.2本課題的研究需要一個(gè)濃厚的研究氛圍、學(xué)術(shù)氛圍

而目前師資隊(duì)伍的建設(shè)、圖書館的開放模式、學(xué)生能自由支配的時(shí)間、語文在學(xué)生及家長心中的地位等，還制約著本課題研究的進(jìn)程和效果。

7.3本課題組成員畢竟不是專門的科研機(jī)構(gòu)工作人員

課題研究方面沒有充分的經(jīng)驗(yàn)，需要專家的引領(lǐng)，需要?jiǎng)?wù)實(shí)地探究和大膽地實(shí)踐，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，需要排除在時(shí)間、精力、人力等方面的諸多困難，才能完成課題任務(wù)。

8今后的改進(jìn)設(shè)想

我們深知，要真正做好本課題的研究，需要全體課題組成員親力親為，還有學(xué)生的積極配合。因此，我們下一階段的研究計(jì)劃設(shè)想如下：

（1）在做好既定的工作安排的同時(shí)，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，做好理論分析，為課堂研究建立理論支撐。

（2）全面研究學(xué)生，充分把握學(xué)情，進(jìn)一步豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，使其更具可行性、科學(xué)性和操作性。

（3）繼續(xù)邀請專家來校指導(dǎo)，推進(jìn)課題研究。

（4）積極參與作文教學(xué)和作文評(píng)閱，定期總結(jié)研究成果、撰寫論文。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

基金項(xiàng)目：本文系河南省直管縣2018年度固始縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究》（立項(xiàng)編號(hào)：JCJY1801001）的研究成果。