【摘要】高職院校是一種有利于學(xué)生全面素質(zhì)提升的教育模式，在我國(guó)教育發(fā)展的道路中發(fā)揮了積極的作用。高職院校在培育學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還著眼于學(xué)生的思想政治教育的學(xué)習(xí)和熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的發(fā)展方向和思想價(jià)值觀念。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的中心內(nèi)涵進(jìn)行分析，并概括出高職院校的學(xué)生存在的基本特征，最后總結(jié)出基于學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，應(yīng)從三個(gè)方面著重構(gòu)建高職思想政治的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體性；高職院校；思想政治課；教學(xué)模式

引言

在我國(guó)的高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，不僅注重學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還把學(xué)生的思想政治教育作為教學(xué)活動(dòng)的中心，雖然取得的教學(xué)成效并不是很理想，但高職院校仍應(yīng)向?qū)W生灌輸正確的思想政治知識(shí)，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，推動(dòng)思想政治教育方式的改革，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀。

1學(xué)生主體性的內(nèi)涵

思想政治教育是面向?qū)W生的教育活動(dòng)，對(duì)受教育者應(yīng)寄予更多的尊重，特別是在實(shí)際的思想政治的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)。這里所說(shuō)的以學(xué)生為主體主要是指在具體的思想教育活動(dòng)中，教師應(yīng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生去處理外部的關(guān)系，它還包括三個(gè)方面的內(nèi)容，其一自主性，這是由學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的自我認(rèn)識(shí)能力，并根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)決定自己參與活動(dòng)中的態(tài)度和程度；其二能動(dòng)性，集中表現(xiàn)在學(xué)生在教育活動(dòng)中的實(shí)踐能力，對(duì)自己行為的約束、調(diào)節(jié)等，并使其達(dá)到自己設(shè)想的目標(biāo)；其三創(chuàng)造性，這是學(xué)生在教育活動(dòng)中的創(chuàng)新思想的表現(xiàn)，不僅對(duì)外物進(jìn)行創(chuàng)新，還是對(duì)自我人格的更高追求。

2高職院校學(xué)生的主體性特征

2.1自我管理能力較差

由于高職學(xué)生在義務(wù)教育的過(guò)程中沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，長(zhǎng)期以來(lái)，他們都是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)教師存在嚴(yán)重的依賴心理。簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)生只有在教師布置了課外作業(yè)，他們才會(huì)遵照囑咐去完成；而在實(shí)際的課堂中他們的注意力很容易受到干擾。這就導(dǎo)致了高職學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的思想和行為沒有很好的約束能力和自我管理能力。

2.2基礎(chǔ)理論課底子薄

由于高職院校的生源是面向高中畢業(yè)生，所以學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)理論薄弱、成績(jī)偏低的問(wèn)題，導(dǎo)致這一情況的原因主要有兩個(gè)方面：其一有部分成績(jī)不理想的學(xué)生在初中的教育階段就被派送到中等的職業(yè)學(xué)校，并逐步的升到高職院校中；其二是高考錄取是按成績(jī)的高低順序，由于成績(jī)中下的學(xué)生沒有被錄取本科學(xué)校，所以為了繼續(xù)學(xué)業(yè)就填報(bào)了高職院校。

2.3動(dòng)手能力強(qiáng)

在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐課程所占的比例更大，有些學(xué)生已經(jīng)在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，所以在實(shí)際的操作過(guò)程中，他們對(duì)一些設(shè)備具有一定的了解和熟悉，有助于他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。因此，高職院校應(yīng)該積極的發(fā)揚(yáng)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，注重他們堅(jiān)韌思想意識(shí)的培養(yǎng)。

3學(xué)生主體性思想政治理論課教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1以學(xué)生的全面發(fā)展為思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)

當(dāng)前的思想政治教育注重于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化特征，對(duì)個(gè)人的價(jià)值給予尊重和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新力，應(yīng)把保護(hù)國(guó)家的利益放在第一位，并尊重每個(gè)公民的正當(dāng)利益，促使學(xué)生人格的全面發(fā)展。人的整體性發(fā)展并不是單指?jìng)€(gè)人的進(jìn)步，而是依托整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，因此作為思想政治教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中灌輸社會(huì)正確的價(jià)值理念，并教會(huì)學(xué)生做人做事，遵守社會(huì)的基本規(guī)范和法律法規(guī)。

3.2以滿足學(xué)生生存和發(fā)展需要為思想政治理論課教學(xué)的基本內(nèi)容

政治教育應(yīng)符合主體在社會(huì)上的發(fā)展需要，在實(shí)際的思想政治教育活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的需要為前提，并著眼于學(xué)生社會(huì)生存能力的培養(yǎng)和鍛煉，充分的把理論和實(shí)際聯(lián)系在一起。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)理論和實(shí)踐等的研究，并通過(guò)自身的研究來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)自身的實(shí)踐和感悟來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)中的難點(diǎn)，結(jié)合古今中外或者是生活周圍人的事例來(lái)進(jìn)一步的說(shuō)明思想政治教育的重要性。在考題的設(shè)計(jì)上，教師也應(yīng)結(jié)合智力水平和學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的應(yīng)變能力，在考試形式的涉及中應(yīng)積極的打破傳統(tǒng)的封閉式的考試模式，使其轉(zhuǎn)換為開放式的考試，注重學(xué)生理論知識(shí)的引用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生今后邁向社會(huì)，走向職業(yè)生涯而奠定良好的思想和技能基礎(chǔ)。

3.3以師生雙向交流的“互動(dòng)式”作為思想政治理論課教學(xué)的根本方法

在高職院校中存在一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有及時(shí)的改正。學(xué)生期盼教學(xué)的改革主要是因?yàn)閷?duì)課堂背課的厭倦，而沒有真正的認(rèn)識(shí)到教學(xué)高歌的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)力和課改的本質(zhì)存在很大的出入。而針對(duì)思想政治的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)方法的改革并不是說(shuō)明學(xué)生可以任意妄為，而是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體性的教學(xué)作用，從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)還應(yīng)建立教師和學(xué)生進(jìn)行思想溝通的學(xué)習(xí)機(jī)制，利用課外的時(shí)間，教師組織學(xué)生去參加多種多樣的學(xué)習(xí)思想的活動(dòng)，在實(shí)際的活動(dòng)中逐步的引導(dǎo)學(xué)生端正自己的態(tài)度和做事的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從自己做起，促使思想政治理論知識(shí)和實(shí)際活動(dòng)聯(lián)合在一起，讓學(xué)生在接受思想政治教育中凸顯出人格魅力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，基于學(xué)生主體性的思想政治教育，高職院校應(yīng)努力的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并在理論的灌輸過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生盡早的適應(yīng)社會(huì)，滿足他們生存和發(fā)展的需要，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的思想交流，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種思想教育的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感到到思想綻放的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅金彪.試析思想政治理論課學(xué)生主體地位的確立[J].當(dāng)代教育論壇，2010（26）.

[2] 程守梅，夏瑩.思想政治理論課發(fā)揮學(xué)生主體作用的理論與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2011（8）.

作者簡(jiǎn)介：崔麗（1982-），女，江蘇揚(yáng)州人，黨員，江西工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，教育碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>