王蕾

摘要：在小學(xué)階段開展音樂課程的主要目的并不是為了讓學(xué)生們可以學(xué)到很多音樂知識，而是讓他們可以通過上音樂課去享受音樂帶來的美好，并逐漸愛上音樂，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，為他們以后更好的學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)，同時也可以方便教師去進(jìn)行音樂教學(xué)。奧爾夫教學(xué)法是一種適用于音樂教學(xué)的教學(xué)方法，教師采用這種方法進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中遵從自身的想法和感受將其表達(dá)出來。而本文則主要分析應(yīng)該如何在小學(xué)音樂教學(xué)中采用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;運用策略

小學(xué)音樂課是一門比較特殊的課程，相比于其他的學(xué)科來說更能吸引學(xué)生的注意力。因為小學(xué)生是比較活潑好動的，在音樂課上他們不需要過度的約束自己，會顯得比較自由，不需要像在其他的課上一樣嚴(yán)肅。而且，小學(xué)生們他們情感會比較豐富，因此，他們也可以在音樂課上通過音樂隨意的表達(dá)自己的想法與情感。奧爾夫教學(xué)法的主旨是追求學(xué)生的用心體驗，教師采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，更能激起學(xué)生的情感表達(dá)，讓他們?nèi)谌氲揭魳方虒W(xué)中去。

1 奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣會比學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣要大的多，但是，一旦教師講解的音樂方面的只是變多，久而久之學(xué)生就會喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師采用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂帶來的樂趣，還可以讓同學(xué)們更加積極主動的融入到教學(xué)中去，通過音樂表達(dá)自己。

1.2 提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量

與傳統(tǒng)的那種單方面依賴于教師講解的教學(xué)方法不同，奧爾夫教學(xué)法是將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生表達(dá)自己的想法，這樣不僅可以讓課堂變得生動有趣，還可以吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們更好的掌握教師所講的音樂知識，同時也會使得課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量得到很好的提升。

2 奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中運用策略

2.1 合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

教師在采用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)時，少不了音樂，這時教師也就可以通過多媒體技術(shù)將這些音樂播放出來，同時還可以穿插一些簡單有趣的圖片或者是視頻，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，也需要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考和探究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新能力。

例如，教師在進(jìn)行《口哨與小狗》的音樂教學(xué)時，老師可以在播放音樂的同時和學(xué)生一起用手輕輕打拍，當(dāng)音樂播放完可以提問學(xué)生在這一段音樂中都聽到了什么聲音？以此可以通過初步的聆聽感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象和吹口哨的演奏形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次可以通過游戲的形式，趣味性的讓學(xué)生聽辨出樂曲的結(jié)構(gòu);如，當(dāng)聽到曲中的口哨聲出現(xiàn)的時候，可以隨著音樂拍手;沒有口哨時，可以隨著音樂原地踏步，讓學(xué)生隨著音樂律動起來，進(jìn)而讓學(xué)生了解音樂的節(jié)奏，學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，同時掌握本節(jié)課的重難點。此外教師也需要對學(xué)生進(jìn)行正面積極的點評，讓學(xué)生們獲得成就感。

2.2 組織活動吸引學(xué)生注意力

對于小學(xué)生而言，他們的年齡比較小，正是活潑好動的時候，教師在采用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，可以借用這一特點去組織適合他們的活動對他們進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們在玩耍中學(xué)到音樂享受音樂給他們帶來的快樂。

例如，教師在進(jìn)行人音版小學(xué)音樂四年級上冊第五課時《大家來唱》的教學(xué)時，教師可以先播放一首《感到幸福你就拍拍手》，讓同學(xué)們邊聽邊跟著節(jié)奏去拍手，然后引出今天要學(xué)的《大家來唱》這首歌，這是一首意大利威尼斯民謠，歌曲本身比較歡樂，它的第一、四樂句曲調(diào)平穩(wěn)，第二、三樂句運用了旋律的模進(jìn)及出現(xiàn)的八度大跳，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過拍手或者是跺腳的方式去掌握音樂的節(jié)奏，這樣不僅可以讓同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)音樂的技巧，還可以讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的音樂課一般都是比較歡樂的，學(xué)生可以在音樂課上肆意的發(fā)散自己的思維去進(jìn)行音樂創(chuàng)作。因此，教師在采用柯爾文手勢教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生在這種氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們創(chuàng)新型思維，讓他們在學(xué)習(xí)音樂時可以根據(jù)音樂的旋律即興改編，創(chuàng)造出新的音樂。例如，教師在進(jìn)行《芬芳茉莉》的教學(xué)時，教師可以先向同學(xué)們播放一首《茉莉花》，老師用手勢做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l讓學(xué)生邊看邊記但是不準(zhǔn)唱出聲音，當(dāng)老師每做完一組之后，再讓學(xué)生唱出這一片段;然后讓同學(xué)們進(jìn)行分組，每組一段音樂旋律，讓同學(xué)們一邊做手勢一邊練習(xí)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，提高他們的音樂素養(yǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，教師在采用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)之前，自身一定要深入的了解這種教學(xué)方式的內(nèi)涵，然后能夠?qū)ζ潇`活的運用。只有這樣教師才能在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時充分的發(fā)揮出奧爾夫教學(xué)法的效用，徹底激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的能力，提高他們的音樂素養(yǎng)，讓他們可以全面發(fā)展。

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（作者單位：西安高新國際學(xué)校）