倪紅霞

摘 要：高職教育是我國高等教育中一個重要的組成部分，近年來隨著信息化科技的發(fā)展，人類的生產力得到了極大的提高，高職院校進行信息化教學是教育改革的必然發(fā)展趨勢。高職院校當中的電工電子課程由于其專業(yè)地位，對電子信息工程的學生而言具有十分重要的作用。同時由于電工電子課程的專業(yè)特點，使得學生難以理解和掌握吸收，因此對其進行信息化教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以電工電子的課程專業(yè)特點為基礎展開討論，就電工電子的信息化教學的方法和途徑提出了一些個人的看法和建議。

關鍵詞：高職院校；電工電子；信息化教學

引言：電工電子課程是一個十分重要的高職電子信息專業(yè)的基礎專業(yè)課程。電工電子課程由于其具有較多的理論知識，需要學生就有較高的邏輯思維能力，例如在仿真電路的學習即通過書本的講解學生很難擁有一個全面清楚的認識。此時利用信息化技術進行信息化教學就顯得十分必要了。如何對電工限制課程的教學進行新信息化改革，一直以來都是高職院校深化教育體制改革，提高教學質量的重要組成環(huán)節(jié)，也是本文重點討論的方向[1]。

一、電工電子課程的特點分析

進行電工電子課程的信息教學首先就是需要更具本門課程的實際特點進行針對性的改革和教學方法的創(chuàng)新。因此，首先需要對電工電子課程的特點進行分析。對于高職的電工電子這么課程而言，是一門非?；A的專業(yè)學科。包含了大量的理論知識，其教學內容主要是由電路安全分析；數(shù)字電路；模擬電路；用電安全事項等幾個方面的教學內容組成。同時，由于其大量的理論知識，需要學生具有較強的邏輯思維能力非常扎實的專業(yè)知識儲備，能夠將課本的知識能夠最大程度的和實際工程項目想結合，能夠將其應用到實際生產生活當中。

以往傳統(tǒng)的高職教育當中，大多采用的是以板書和簡單的多媒體的教學方法進行。但是正是由于電工電子專業(yè)課程理論知識多、難以理解等特點，在以往的傳統(tǒng)教學當中難免會造成教學環(huán)節(jié)枯燥無味，學生學習興趣不高的情況發(fā)生。所以在進行電工電子課程信息化教學改革時需要重點把握專業(yè)特點，通過信息化的教學方法來不斷的加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)工作，擺脫掉傳統(tǒng)落后的教育方式造成理論和實踐脫鉤的局面[2]。為高職學生提供一個社會企業(yè)的具體要求相結合的良好的實踐教學環(huán)境，提前培養(yǎng)學生的實際工作能力和專業(yè)素質的，在教學的過程中潛移默化的提高學生的綜合素質。

二、信息化教學對于電工電子課程的重要性及優(yōu)勢

對于電工電子課程來說，教學效果的好壞不僅僅取決于教師的教學理論知識和教學經(jīng)驗，同時教學方法也在其中發(fā)揮著至關重要的作用。傳統(tǒng)的教學過程中，由于教學方法的落后以及信息技術還不夠成熟，很難激發(fā)學生的學習興趣和愛好。如今隨著信息技術的取得了較大的進步，對電工電子課程進行信息化教學已經(jīng)成為可能。信息化教學，可以極大的豐富教學方法，完善傳統(tǒng)教學當中存在的諸多不足。多個方面的進行教學，補充課本的教學的不足。同時，通過信息化的教學方法，可以實現(xiàn)教學過程中，教師和學生的身份的轉換，使得學生能夠在教學環(huán)節(jié)當中，起到主體作用和地位，進而實現(xiàn)激發(fā)學生的主動學習和思考。

就目前我國的高職院校的電工電子課程的教學工作而言，由于目前大多數(shù)的高職院校采取的是2+1的教學模式。在教學當中經(jīng)常會受到教學課時和學生的實踐教學培訓的限制，往往出現(xiàn)電工電子課程課時較短。在短暫的教學實踐內，教師即需要完成預定的教學目標，同時也具有較大的其他教學任務。因此，教師很難就枯燥的理論知識進行擴散性的發(fā)揮，這樣就會進一步的加劇課程的枯燥和難以理解。導致經(jīng)常會在高職院校當中發(fā)生教師在講臺上酣暢淋漓的講著知識點，但是課堂下面的學生卻各自忙自己的，造成教學過程的嚴重脫節(jié)，大大的降低了教學效果。電子信息化由于其可以大量的運用現(xiàn)代多媒體信息技術，例如，影音視頻以及動畫等等方式，不僅可以對理論知識進行高度的濃縮精簡，也可以的極大的擴展相關的理論知識的講解做到舉一反三，提高教學效率，同時也能夠提高學生的課堂注意力。

進行電工電子課程的信息化教學，不僅僅是單純的使用電子信息多媒體教學。而是以信息化的互聯(lián)網(wǎng)為基礎，建立起一整套完整的信息計劃教學系統(tǒng)，包括信息化的課堂教學，以及課后成績管理以及教師和學生的交流溝通等系統(tǒng)。例如，課堂上教師可以通過信息化的教學工具來進行教學，豐富課堂教學環(huán)境和氣氛，提高教學效率以及學生的學習興趣。課后，教師可以通過信息化的課程管理系統(tǒng)，對學生的作業(yè)執(zhí)行情況進行實時監(jiān)督和管理，及時的掌握學生的學習狀況以及知識的薄弱點和環(huán)節(jié)。最后可以通過教師和學生的溝通系統(tǒng)，教師可以和學生進行及時的溝通，就教學環(huán)節(jié)當中存在的問題就是的進行溝通和完善。

三、電工電子課程信息化的應用實踐

通過大量的高職的電工電子信息化的實踐應用，本文總結了電工電子工課程信息化的兩個主要環(huán)節(jié)和方法，詳細如下：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎建立起完整的信息化教學平臺，集成了學生課程管理以及教師的教學任務計劃和安排為一體，便于教師和學生進行線上的溝通和交流。實現(xiàn)教師對學生學習過程的及時的掌握和了解。其次，加強教師在課堂教學環(huán)節(jié)中的信息方法的運用。加強教師對多媒體、視頻文件、音頻文件、演示文稿等新興的教學工具的使用。通過高度集成的信息化教學，將傳統(tǒng)的平面教學方法和教學模式進行立體化信息化，實現(xiàn)學生的主動學習。

最后，在電工電子課程當中，電路實驗教學一直都是重點和難點。以往的教學方法取得的教學成果并不理想。信息化教學可以通過利用計算機軟件EDA 來進行仿真電路模型的建立。通過三維的模型的拆解和分析，幫助學生掌握和吸收，加深學生的記憶[2]。

結束語：高職院校的教學信息化是信息化時代的必然發(fā)展趨勢。本文通過筆者多年的相關從業(yè)經(jīng)驗，就電工電子信息化教學的重要性和課程特點進行了討論和分析。并就如何具體的實踐提出了一些個人的看法和意見。

參考文獻：

[1] 徐躍華.高職電工電子課程教學改革研究與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（16）：148.

[2] 汪立亮.開放式教育中高職課程銜接一體化教材建設與實踐——以機電一體化技術專業(yè)《電工電子技術》教材為例[J].科技與出版，2017，（04）：43-46.