陳曉芳

摘要：幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是天性解放時(shí)期，好玩好動(dòng)便是幼兒時(shí)期孩子最為真實(shí)的寫照。幼兒階段孩子對(duì)于外界的認(rèn)知水平不足，十分容易受到環(huán)境因素的干擾和影響，可以說幼兒園教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)意義的影響。在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，人們愈發(fā)的注重幼兒教育水平和質(zhì)量，保證幼兒教育質(zhì)量的同時(shí)為孩子創(chuàng)造美好的童年回憶和成長(zhǎng)環(huán)境。然而受到家長(zhǎng)過分期望以及傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前幼兒園小學(xué)化傾向的問題依舊存在，極大的影響了孩子美好童年回憶的構(gòu)建以及快樂成長(zhǎng)。本文就幼兒園小學(xué)化傾向的成因及對(duì)策進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化傾向；問題成因；解決對(duì)策

引言：

幼兒園是孩子除了家庭之外所處時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境場(chǎng)所，也是孩子進(jìn)行游戲和玩耍、快樂成長(zhǎng)的重要地點(diǎn)，在一定程度上幼兒園教育影響了孩子的童年回憶以及心理健康成長(zhǎng)狀況。然而幼兒園教育小雪花的傾向卻愈發(fā)嚴(yán)重，提前在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)和講授，體現(xiàn)了幼兒父母以及幼兒園管理者和教育者的急切心理，具體表現(xiàn)為幼兒園管理教育活動(dòng)中，采用小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教育，按照小學(xué)授課方式進(jìn)行排座，嚴(yán)格規(guī)范幼兒的行為，并開設(shè)了大量的輔導(dǎo)班和興趣班，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容提前教授給幼兒，教育重點(diǎn)也集中在了提高幼兒的知識(shí)水平，忽視了幼兒的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前幼兒園小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

幼兒園科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容有利于全方位的促進(jìn)幼兒的情感精神、思想態(tài)度、動(dòng)手能力、知識(shí)技能等方面全面發(fā)展。根據(jù)幼兒好動(dòng)好玩的天性，采用游戲教育方式，為幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿了快樂回憶的童年。然而受到幼兒父母以及教育者急切的教育心理以及當(dāng)前幼兒園競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境影響，幼兒園小學(xué)化傾向愈發(fā)嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)幼兒的教育管理更加趨于小學(xué)化。為了便于對(duì)幼兒的教育管理，大多數(shù)幼兒園在開展教育管理活動(dòng)時(shí)按照小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育管理和行為規(guī)范，特別是按照小學(xué)的上課方式進(jìn)行排座，以小學(xué)生的行為規(guī)范對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范和管理，但是卻忽視了幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)以及柔弱的心理承受能力等實(shí)際狀況，嚴(yán)肅的教育氛圍不利于孩子的健康成長(zhǎng)以及美好童年的構(gòu)建。

2.教育重點(diǎn)和教育內(nèi)容逐漸趨于小學(xué)化。為了讓孩子贏在起跑線上，幼兒園大量開設(shè)了各種興趣班以及輔導(dǎo)班，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容提前加入了幼兒園教育內(nèi)容之中，特別是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)口訣、語文識(shí)字以及英文字母等內(nèi)容，極大地增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，例如，加強(qiáng)對(duì)幼兒英語“ABC”字母知識(shí)的講述，為孩子展示簡(jiǎn)單的英語單詞，為孩子的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。使得幼兒對(duì)幼兒園教育充滿了恐懼和抵觸心理，不利于學(xué)前教育活動(dòng)的開展。

3.評(píng)價(jià)和考查體系也向著小學(xué)化貼近。隨著幼兒園小學(xué)化傾向問題的愈發(fā)嚴(yán)重，家長(zhǎng)和幼兒園教育者的評(píng)價(jià)和考查體系也更加貼近于小學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為更加注重孩子的智力水平提升，知識(shí)積累的增加以及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，家長(zhǎng)和幼師都更加注重孩子的識(shí)字?jǐn)?shù)量以及古詩(shī)的背誦情況，忽視了幼兒的心理健康狀況以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，個(gè)別家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子《靜夜思》古詩(shī)背誦的考查，一旦完不成背誦便嚴(yán)厲的批評(píng)孩子。

二、幼兒園小學(xué)化傾向的消極影響

幼兒是孩子身心健康成長(zhǎng)的重要階段，也是充滿孩子美好童年回憶的成長(zhǎng)時(shí)期，可以說，游戲教學(xué)是符合幼兒成長(zhǎng)需求以及性格特點(diǎn)的最佳教育方式和途徑。兒童可以在游戲中獲得幸福感，并且積極主動(dòng)、自發(fā)的參與到游戲教學(xué)中，充分釋放孩子的天性，表達(dá)自己真實(shí)的情感與精神，真正的游戲可以滿足兒童的成長(zhǎng)需求，為孩子營(yíng)造出充滿美好回憶的童年。然而幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重影響了幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的開展，使得幼兒游戲精神的缺失，其中小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容的難度超出了幼兒的理解能力和認(rèn)知水平，過于抽象的知識(shí)概念使得幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了恐懼和厭惡抵觸的心理，死記硬背的灌輸式教學(xué)方式剝奪了幼兒童年的歡樂。

此外，幼兒也是孩子身體發(fā)育和成長(zhǎng)的重要階段，幼兒園小學(xué)化傾向使得幼兒園教育重點(diǎn)集中到了對(duì)孩子知識(shí)的死記硬背、文化水平的提升上面，以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，使其長(zhǎng)時(shí)間在教室中聽課，忽視了對(duì)幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，極易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)近視和不良坐姿等問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

三、幼兒園教育小學(xué)化傾向的問題成因

1.父母對(duì)子女較高期盼心理是幼兒園小學(xué)化的動(dòng)力支持

子女永遠(yuǎn)是父母心目中最為重要的人，父母都希望將最好的條件提供給子女，不希望子女輸在起跑線上，幼兒園教育亦是如此。大多數(shù)父母都認(rèn)為幼兒園小學(xué)化教育可以讓孩子提前學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者通過對(duì)幼兒父母進(jìn)行的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%以上的家長(zhǎng)都希望孩子在幼兒園進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，越多越好，同時(shí)60%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教育中游戲與知識(shí)的學(xué)習(xí)占同樣的比重，僅有30%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲教學(xué)方式為主。此外，個(gè)別家長(zhǎng)由于自身學(xué)歷較低，將自身的希望寄托在了孩子身上，因此對(duì)孩子的期望值過高，要求更為嚴(yán)格，這都為幼兒園小學(xué)化傾向提供了動(dòng)力來源。

2.幼兒園行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈促使幼兒園小學(xué)化傾向愈發(fā)嚴(yán)重

適齡幼兒數(shù)量的增多以及人們收入水平的提升，都促進(jìn)大量的資源朝著幼兒園教育行業(yè)傾斜，使得各幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得更為激烈，為了增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，各幼兒園紛紛開設(shè)了各類的輔導(dǎo)班以及興趣班，同時(shí)還建立了幼兒園與小學(xué)銜接的重點(diǎn)班，使得幼兒園創(chuàng)辦的功利性愈發(fā)嚴(yán)重，忽視了幼兒教育的原本意義和作用。當(dāng)前幼兒園小學(xué)化僅僅是為了迎合家長(zhǎng)的需求，以及吸引生源，違背了幼兒園創(chuàng)設(shè)的公益性初衷，使得幼兒園小學(xué)化傾向愈發(fā)嚴(yán)重。

3.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的滲透和影響

當(dāng)前我國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系仍舊以考試成績(jī)?yōu)橹?，使得?yīng)試教育模式在我國(guó)的教育體系中有著極為深刻的影響，盡管我國(guó)已經(jīng)明確的禁止在小學(xué)入學(xué)時(shí)進(jìn)行考試，并在幼兒園開設(shè)相關(guān)的銜接班，但應(yīng)試教育理念依舊嚴(yán)重影響著我國(guó)的小學(xué)教育體系以及幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)，無論幼兒家長(zhǎng)還是幼兒園教師都認(rèn)為考試成績(jī)是評(píng)價(jià)孩子水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向更加嚴(yán)重幼兒的各種技能以及素質(zhì)水平都是通過考試進(jìn)行評(píng)價(jià)的，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

四、解決幼兒園教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

1.幼兒園以及幼兒家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)樹立起正確的教育價(jià)值理念。

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于外界認(rèn)知狀況不足，十分容易受到外界環(huán)境因素的影響，游戲教學(xué)方式無疑是最好的教育模式，而小學(xué)化教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)弊大于利，因此，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)樹立起正確的教育價(jià)值理念，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，減少對(duì)幼兒的干預(yù)和嚴(yán)格要求，在幼兒游戲教育活動(dòng)中充分解放孩子的天性，在趣味性的教育氛圍中構(gòu)建孩子美好的童年回憶。

例如：在幼兒園教育實(shí)踐中積極開展“拼圖游戲”，通過色彩豐富的圖像以及游戲的趣味性，將幼兒的注意力集中到拼圖上來，充分發(fā)揮幼兒的主體地位作用，在完成拼圖后進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，各種手舞足蹈的肢體語言表達(dá)孩子內(nèi)心的喜悅。正確的教育價(jià)值理念對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，可以有效的遏制幼兒園小學(xué)化趨勢(shì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.在幼兒園教育實(shí)踐中采用游戲教學(xué)方式增強(qiáng)教育吸引力。

游戲教育方式可以說是幼兒園教育中的最佳途徑和最為有效的方式，蓋因幼兒正處于好玩好動(dòng)的年齡階段，通過游戲教學(xué)方式增強(qiáng)教育的吸引力，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極的參與到游戲中去，拉近師生之間的距離，為孩子營(yíng)造美好的童年回憶。例如：在“狼來了”的幼兒游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)參與到游戲角色的扮演中來，故事的角色是虛構(gòu)的，但內(nèi)涵是豐富的，在游戲角色扮演中教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想象力以及自由的發(fā)揮，并積極配合孩子完成游戲角色的扮演，讓孩子在游戲的全過程中完成自己的想象創(chuàng)造模式的構(gòu)建，與幼兒共同構(gòu)建美好的童年回憶。

3.幼兒園教育實(shí)踐中要建立起科學(xué)完善的教育評(píng)價(jià)體系。

幼兒正處于自信心初始發(fā)展的階段，教師積極肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)孩子自信心的建立以及想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，反之則會(huì)對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提升造成不利的影響。因此，教師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理發(fā)展采用激勵(lì)性的教育評(píng)價(jià)用語，例如“你做的很棒！”、“游戲很精彩”以及“非常好”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語，通過科學(xué)完善的教育評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒積極參與性的提高以及自信心的形成。

五、結(jié)語

幼兒是孩子心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是孩子認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金階段，在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，人們愈發(fā)重視孩子的幼兒園教育，這一時(shí)期的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、啟蒙性和游戲性的，可以根據(jù)孩子的成長(zhǎng)分為身體健康、語言表達(dá)、社會(huì)交往、科學(xué)發(fā)展以及藝術(shù)鑒賞等五個(gè)領(lǐng)域，鑒于幼兒園教育小學(xué)化趨勢(shì)十分嚴(yán)重的狀況，我們應(yīng)當(dāng)樹立起正確的教育價(jià)值理念，采用游戲教學(xué)方式并建立起科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]堯瑩瑩.幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[2]李瑞竹.民辦幼兒園課程小學(xué)化傾向及其對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]馬永芳.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向成因與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[4]張含萍.幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[5]蔡夏君.幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及危害[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，15（11）：199.