趙愛珍

【摘要】 ?在語文學(xué)習(xí)中最重要的兩個模版當屬閱讀和寫作，這兩者在知識流通方向上是有互利作用的，學(xué)生能夠從閱讀這個過程中獲得知識，也能夠通過寫作來輸出知識。下面本文將淺析高中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的有效策略，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 閱讀和寫作教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-098-01

引言

在閱讀過程中，信息可以得到第二次的獲取，傳播和解讀，它的價值也是得到了二次深化，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)認識到把閱讀和寫作有機結(jié)合起來，讓二者互相促進，互補。

一、通過閱讀提升寫作能力

（一）在閱讀材料中積累寫作素材

在我們閱讀的材料中的文章，都是具有一定的價值的，學(xué)術(shù)價值，社會價值，這些文章都在向讀者傳遞著某一種思想和見解，陳述和描繪某種社會的現(xiàn)象，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，這樣一來，當學(xué)生在閱讀文章過后，從中尋找到可以做為自己的精神支柱，開闊自己的眼界，豐富自己的精神，因此，要想把這些前進的目標都實現(xiàn)，最好的方法就是把從文章里面所得到的變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，讓他們深刻理解到文章所要表達的意思，把閱讀和寫作結(jié)合起來就是希望學(xué)生們注意從中理解寫作素材，就以《荷塘月色》為例，文章中描寫了荷塘在月色下的美麗，暗喻作者對現(xiàn)實的不滿，作者渴望自由，但是有想要超脫現(xiàn)實又不能的情感，為后輩展現(xiàn)了舊時代中國的知識分子在苦難中要徘徊前進的腳步的一幕。既表達了作者對荷塘月色的喜愛，又表達了對未來的向往。

（二）在閱讀中品味寫作基調(diào)

寫作是學(xué)生們用來抒發(fā)內(nèi)心情感，表達自己的思想見解的一個活動，但是在實際的教學(xué)中，教師很容易看到同學(xué)們的文章不能很好的表達出來，甚至可以說沒有一點的生機，情感缺乏，文章中沒有情感的融入是沒有靈魂的，這就需要學(xué)生通過閱讀去自我培養(yǎng)和熏陶。因此，需要學(xué)生在閱讀和寫作的結(jié)合中品味和領(lǐng)悟?qū)懽鞯幕{(diào)。以文章《流浪人，你若到斯巴》為例，是一篇以戰(zhàn)爭為內(nèi)容的文章，在當代學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭時代，如果是要讓學(xué)生們以這個主題來寫文章顯然是有一定的難度系數(shù)的，學(xué)生不能更好的表達在那樣的時代背景下的情感，那么，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這種關(guān)于戰(zhàn)爭時代的文章來解決這個問題。小說在對學(xué)校走廊墻壁上的藝術(shù)作品進行反復(fù)的刻畫，用環(huán)境來襯托主題，更好的抒發(fā)情感。小說中對主人公的刻畫也通過細節(jié)描寫來表達情感，細節(jié)讓學(xué)生們身臨其境，感受到作者想要抒發(fā)的情感，若學(xué)生能夠品味到其中的精髓，對于學(xué)生的寫作是非常有用的，嘗試著用文章中的描寫手法在自己寫的文章中表現(xiàn)出來，所以，寫作和閱讀結(jié)合是很有效的。

二、閱讀深化寫作的抒發(fā)

（一）在寫作中突出閱讀感觸并領(lǐng)悟

閱讀文章之后有自己的感受就是“讀有所感”，并不是讀過就忘了，那么怎么樣能把自己的感受和其他人分享呢？一種是可以通過口頭敘述交流和其他人交換想法與見解，另一種是可以通過寫作把自己的想法和感受寫下來?？梢娊處煈?yīng)該把寫作和閱讀有效的結(jié)合起來，鼓勵和提倡學(xué)生在文章中體現(xiàn)出對閱讀的感悟。以《刀郎青年》為例，這篇文章講述了青春期的人物人生，這時期是學(xué)生們正在經(jīng)歷的時期，閱讀這樣的文章能讓學(xué)生深刻體會到作者想要表達的思想，或許部分學(xué)生并不同意這樣的想法，因為每個學(xué)生所接受的家庭教育不同就會有不同的想法，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把這種不同思想通過文章表現(xiàn)出來。

（二）寫作中發(fā)展閱讀

在閱讀這個活動中，本身就是沒有邊界的，一方面是指思維活動沒有邊界，另一方面是指思考的方向和范圍是沒有邊界的，部分學(xué)生可能思考得比較深，部分學(xué)生可能思考得比較淺顯。其次，閱讀的內(nèi)容和領(lǐng)域是沒有邊界的，教師需要提倡學(xué)生多讀書，讀好書，那么學(xué)生就會讀大量的課外讀物。在這個過程中，寫作中發(fā)展閱讀就是一個很好的措施，對于《一個物理學(xué)家的教育歷程》《埃菲爾鐵塔沉思》等和科學(xué)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，課文中十分講究科學(xué)性的閱讀這類的文本更重于嚴謹與真實，所以，學(xué)生在寫文章時就要真實還要嚴謹不能造假，怎么樣才能寫得真實？就必須閱讀大量的文章，閱讀越多，同學(xué)們的寫作能力就能得到提高，越能滿足自己的要求，在這實踐中，學(xué)生可通過寫作這樣能夠促使讓他們的閱讀邊界得到了擴張，寫作能力也得到了提升，有效的組合在一起。

（三）寫作中交匯閱讀精髓

閱讀是個長時間的過程，日積月累和慢慢沉淀思想才能得到升華，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在寫作中交匯融合閱讀的精髓。如同上所說，學(xué)生在閱讀《一個物理學(xué)家的教育歷程》《埃菲爾鐵塔沉思》等和科學(xué)相關(guān)的文章時，不僅能獲取科學(xué)知識，還能認識到一種科學(xué)態(tài)度和精神，對于思想的啟發(fā)和深化有一定的影響，學(xué)生就可以把這種態(tài)度與精神寫到文章中去，特別是高中學(xué)生，他們必須具備良好的科學(xué)態(tài)度和理性精神，考慮問題時不能局限在事物表面，應(yīng)當重新考慮思考其內(nèi)在的價值。所以，在閱讀中儲備沉淀的精髓，指的就是將在閱讀過程中所獲取的的知識，融合到自己的寫作當中去，讓自己的作品在閱讀時具有可讀性，并且具有啟發(fā)性和思想性，這也會讓作文有更高層次的價值塑造和精神追求。

三、結(jié)束結(jié)

高中的語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)同學(xué)的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀材料時吸取寫作素材，領(lǐng)悟?qū)懽骰{(diào)，能夠很好的提高寫作能力。同時，學(xué)生還需要在文章中突顯出自己的感悟，學(xué)生還需要在閱讀邊界不斷的擴展，交匯融合閱讀精髓。當寫作和閱讀結(jié)合在一起之后，學(xué)生的概括能力就會進一步提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]余曉華.人教版高中語文必修課本寫作資源運用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]郭麗媛.高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]任娟.論高中語文閱讀教學(xué)與寫作實踐的結(jié)合[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[4]鄭琳琳.高中語文閱讀與寫作互動教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2017.